孟令伟

摘 要：在传统的高中化学课堂教学中，教师基本上采用“一刀切”的模式进行课堂教学，这种传统的课堂教学模式常常无法满足成绩优秀和成绩较差的学生的学习需求，致使在课堂学习中出现了明显的“两极化”现象，严重制约了化学教学目标的实现。基于此，以下对新高考背景下高中化学分层式教学策略进行了探讨，以供参考。

关键词：高中化学教学;分层式教育;新高考;教学策略

引言

所谓的分层教学，就是教师在综合考量学生的学习能力和专业储备基础上开展的一种教学模式，其目的在于照顾到不同认知和知识水平的学生，有针对性的进行教学，提升课堂整体教学效率。化学是高中阶段学生的必修课程，相较于初中化学，高中化学的难度明显增加，学生之间很容易出现马太效应。

一、对学生进行科学分层，因材施教

在高中化学分层教学模式中，教师要对学生进行科学分层，这是实施分层教学的基础和关键。具体来说，教师在对学生进行分层的时候，不仅要结合学生的学习情况，还应对学生的学习方式、性格特点等进行全方位的考察，并在此基础上对学生进行综合性的评价。针对综合性评价结果，教师可将学生划分为A、B、C三个层次。其中，A层学生不仅成绩优秀，且学习目的性强、基础知识扎实、理解能力较强、学习兴趣及学习态度均处于优秀的水平;B层学生学习成绩处于中等水平，且各项学习能力、学习态度、学习兴趣均处于中等水平;C层学生学习成绩不甚理想、学习态度不够积极、学习能力较差等。

二、以基础知识为出发点

为了让整个体系更加健全，教师必须要重视知识生成的过程管理，要循序渐进地去落实，不应当急于求成，不应要求学生迅速掌握知识。每个学生都是独立的个体，有不同的承受极限，教师不能只顾及学习进度较快的学生，对于学习进度较慢的学生，教师也有教育的责任。由于部分学生接受知识的能力较弱，无法第一时间理解很多的知识点或者复杂的知识点，所以他们在学习化学知识的过程中必须要通过反复的论证与推敲才能真正掌握。因此，在实际的教学过程中，教师必须要尊重个体的差异性，要结合学生的知识生成规律与新高考模式特点去思考，利用更加科学的方式去传授知识点。化学基础知识是高考的重点，教师在实际的教学过程中，必须以基础知识为支点，帮助学生巩固基础，并聚焦于知识生成的过程。在学生复习知识的过程中，教师可借助多媒体手段将表格呈现出来。例如，碱金属单质的密度是伴随着核电荷数的递增而递增的，但要注意的是钾元素的密度要比钠元素小，碱金属单质在水中会产生很剧烈的反应。因为氢氧化锂的溶解度小，锂元素与水产生反应的过程较为缓慢，所以碱金属盐普遍易溶于水，碳酸锂则微溶于水。教师要循序渐进地引导学生巩固基础知识，这是教学的基本要求。

三、备课分层

备课是高效课堂教学中不可或缺的一个环节，高中化学教师在分层教学前更应做好备课工作。备课时应综合考虑教学目标、教学内容以及学生的学习情况，可以通过课堂教学情景的创建来构思教学方法，并在此基础上安排教学内容，针对不同层次学生的学习能力和化学知识储备确定有针对性的教学目标。比如，在教学《有机化合物》这一章节内容时，对于优等生，教师可以要求他们在掌握有机化合物分类方法的同时，了解有机化合物分离原理以及常用的提纯方法;对于中等生可以要求掌握有机化合物分类方法，了解有机化合物分离原理;对于差等生则可以只要求他们掌握有机化合物分类方法，让学生在自己学习能力范围内牢固掌握相应的知识点。

四、教学方法分层

在分层教学模式下，高中化学教师还要结合学生的个体差异性，实施分层教学方法。具体来说，在分层教学模式下，针对A层的学生，教师可指导其利用“自学—讨论—点拨—归纳”等方式开展学习，进而加强对学生探究、创新和自主学习能力的培养;针对B层的学生，在开展课堂教学中，教师可采用“点拨—讨论—讲解”的形式进行，深化学生的基础知识，并逐渐提升学生的综合能力，使其形成一定的化学思维;针对C层的学生，在课堂教学中，教师可采用“多次讲解—夯实基础”等形式进行，在日常教学中以激发学生学习兴趣为主，并加强其对化学知识的学习。

五、课堂分层

学生学习化学知识最主要的场所就是课堂，课堂分层也是分层教学活动中最重要的部分，要最大限度提升学生对化学的认知水平、化学学科素养以及学习化学的能力，高中化学教师就必须高效利用课堂时间。将分层教学应用于课堂教学中有利于激发学生对化学学习的积极性。下面以《影响化学反应速率的因素》章节教学为例进行分层教学阐述，教师在教学过程中可以根据学生的学习情况将其分成几个小组，每个小组一名优等生、两名中等生、一名差等生，以小组为单位进行实验探究，发挥不同层次学生的优势，让学生通过实验掌握催化劑、压强、温度、浓度等不同条件下化学反应速率的变化情况，以达到学生共同进步的目的。

六、注重目标分层，有效开展教学工作

具体表现为：1.教师可将高中化学教学目标分为三部分：基础目标、提高目标及拓展目标，分别对应不同层次的学习，实施好具体的教学计划，促使该学科在实践中的教学效果更加显著;2.当高中化学教学目标得到分层处理后，教师应有效开展这方面的教学工作，实现对学生在化学方面学习能力的科学培养。比如，在“化学物质及其变化”这部分教学工作开展中，教师可通过对其教学目标的分层，让不同层次的学生根据自身的能力水平，掌握好相应的知识点，促使学生们能够更加有效地汲取高中化学知识，避免影响他们的学习自信心，丰富该学科教学方面的实践经验。

结束语

高中阶段的教学内容多、难度高，因此教师的教学压力和学生的学习压力也很大。特别是在高考改革的趋势下，化学作为关系到学生高考成果的关键科目，必须不断改革教学方式方法，才能取得更理想的教学成果。分层教学方式作为针对性的教学方式，在高中化学中十分重要。

参考文献

[1]常学功.分层教学在高中化学教学中的应用[J].化工设计，2019，45（10）：177+180.

[2]魏晓明.分层合作教学模式在高中化学教学中的探索与实践[D].内蒙古师范大学，2016.

[3]董根元.基于生本理念下高中化学课堂教学策略的研究[J].课程教育研究，2016（13）：175.