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浅谈如何在小学语文教学之中开展国学教育

2020-06-29张清平

大众科学·上旬 2020年8期
关键词:国学教育小学语文

张清平

摘 要:本文立足于小学语文教学的真实情况,从“儒家经典名著,树立学生健全品格”“史学警示故事,指引学生健康生活”“诗歌经典作品,陶冶学生文学情操”“家风家训内容,养成学生良好作风”四个方面出发,对如何促进小学国学教育质量进行分析与探究。

关键词:小学语文;国学教育;儒家经典;史学故事;诗歌经典

前言:

中华文化绵延千年,在历史的长河之中孕育了不少经典作品,在十九大报告中,习近平同志提出“没有高度的文化自信,就没有中华民族的伟大复兴。”国学教育作为传统文化的重要组成部分,在学生思想形态、文化认同、成长风貌上都有着举足轻重的地位。如何将国学教学与语文课堂相结合,是当下教师应当思考的重要问题。这需要教师择取国学文化的积极内容,从儒家经典到史学故事,从诗歌作品到家风家训,向学生传递国学文化的独特魅力。小学阶段的学生处在人生观念养成的关键时期,国学的优秀文学内涵值得学生反复品味,下文笔者将结合实践教学,分析国学在小学生语文教育中的实施方法。

一、儒家经典名著,树立学生健全品格

儒家作品是以《论语》为代表的优质国学文化,儒家思想对中华民族的影响十分深远,在飞速发展的当今社会仍具有重要的导向意义。在实践教学中,常见学生不懂装懂,对于课堂内容一知半解,在随机提问时支支吾吾无法作答,此时教师可以逐渐渗透儒家经典名著的相关内容。正如《论语》曾言“知之为知之,不知为不知,是知也。”意思就是知道就是知道,不知道就是不知道,这才是正确的学习品格。语文教师向学生深度解析这句名言的内容及相关含义,指导学生在以后的学习生活要秉承实事求是的学习态度,懂即为懂,不懂则要虚心请教,不可不懂装懂。通过具体实例的引导,学生可以将理论联系生活,感悟到儒家思想对于品格养成的导向意义。此时教师可以引导学生在课后阅读《论语》,文中的小短句都蕴含着君子“仁义礼智信”行为中的闪光之处,这是古人引以为傲的高洁品格,如同学生前进的指南针,见到优秀的内容与人物模范加以学习,努力做到和他们一样;在生活中见的不文明的人也要时刻自省,警示自己不可以有类似的错误。通过教师的细心引导,对于养成学生积极向上的性格特征,全面提升自身品格修养具有重要作用。

二、史学警示故事,指引学生丰富生活

常言道:“以人为镜可以明得失,以史为镜可以知兴替。”以往的语文教师鲜少向学生讲述史学故事,认为小学年龄段的学生因为思想并不成熟,无法真正了解故事要传达的深刻内涵。其实不然,学生会随着的年龄增长对于故事的理解也会逐渐深刻,这些都会成为学生成长中的重要组成部分。如教师可以运用多媒体设备为学生分享警示故事,《史记》中曾有这样的一段故事,战国时期秦国国力强盛,意图吞并赵国,赵国割地退让情形十分危急,于是赵国向齐国求援,齐国要求将赵太后的小儿子作为人质,才肯出兵援助,赵太后因溺爱幼子执意不肯,触龙审时度势,感同身受的进行劝导方才解开国家危难。通过多媒体动画片段的演绎,将“父母之爱子,则为之计深远”的道理讲解出来。语文教师还应引导学生联系自己的生活想想父母为自己做过些什么,有学生说:“在周末的时候,妈妈会带我去音乐补习班,她每次都会在门口等候,一站就是两个小时,妈妈真是辛苦了。”有学生补充:“母亲是一个家庭主妇,她生活中的一切都在围绕我,为此牺牲了很多自己的时间,我终于体会到了母亲的良苦用心。”教师通过史学警示故事的引导,使学生更加深刻了解到父母之艰辛,在这样史学故事的浸润下,学生看待事物的眼光能更加全面,以史学故事里的人物为榜样,从而达到通过文字指引生活,拥有更加更丰富多彩的人生。

三、诗歌经典作品,陶冶学生文学情操

诗歌作品作为国学文化的璀璨明珠,是中华民族的宝贵财富,诗歌简短的文字中饱含着作者深刻情感,深入研读这些篇目,有助于学生熟悉国学文化的语言方式与艺术特征。教师可以为学生创建诗歌学习情境,让学生深度感悟诗歌学习的独特魅力。如在课程教学之前,语文教师应先为学生进行铺垫,结合轶事典故为学生创立贴合诗词背景的教学情境。教师引导学生闭着眼睛,用饱含深情的语气讲解道:“漆黑的夜漫漫无边,一群休憩的大雁惊叫,煽动厚实的翅膀高高飞起,是什么引得这些鸟儿受了惊吓呢?你站在垒砌的高墙上,目睹着单于的军队想要趁夜色潜逃的阴谋,随即率领着轻骑兵一路追杀,漫天的飞雪落满了身后的弓箭,勇猛的将军一心只想击溃敌军。”学生在脑海中形成了古诗词相关印象后,教师再引入《塞下曲·月黑雁飞高》的教学内容,这就如同一幅画,诗句虽然没有直接描写激烈的战斗场面,但留给了读者广阔的想象空间,营造了诗歌意蕴悠长的氛围。这些内容都深深的印刻在学生脑中,一句诗词对应一景,学生既掌握了古诗词学习重点,又在体会到诗歌学习的乐趣,感悟到古國学文化的独特魅力。在这样的教学引导下,教师能够充分构建诗词内容的独特意境,进而有效利用情境教学便利之处来促进学生自身养成良好的国学思维。

四、家风家训内容,养成学生良好作风

家风家训也是近年来被社会各界广泛认可的优秀的国学文化。所谓家风家训就是指某个家庭或家族世代相传的风尚、生活作风, 即一个家庭当中的风气,家风是给家中后人树立的价值准则。 纵观中华民族千年不难发现,常有一个家族历经几代仍旧兴盛不衰,这是因为家风家训是每个人的成长印记,会在他们成长与发展中奠定重要基础,这将是学生一生的宝贵财富。如《朱子家训》中曾言“事师长贵乎礼也,交朋友贵乎信也,见老者,敬之;见幼者,爱之。”意思是对待教师要礼节有加,交朋友要讲究诚信,见到老者要尊敬,见到幼童要怜爱。教师可以引导学生说说学习家风后有什么启发,有学生说:“在以后的学习生活中,我们要做到尊老爱幼,严格要求自身,养成良好作风。”还有学生补充:“家风家训能使我们形成良好风尚,我们作为接受国学训练的学生,应将这种优秀内容进行积极传播,从家庭做起让更多的人们都感悟到国学文化的优良之处。”这一思想时至今日都是构建和谐社会的重要理论指导。在家风家训教学引导下,学生会逐渐的改正自己的不良作风,习近平总书记曾言:“家是最小的国,国是千千万万家,家国两相依。”这些国学文化的精髓是中华民族绵延不息的重要软实力,也是五千年中华文明璀璨不绝的根本原因。只有从家庭做起形成良好的底蕴,才能实现中华民族的伟大复兴。

结束语

总而言之,在语文教学中融入国学教育是十分必要的,这不仅仅能够提升学生语文素养,也能带动学生树立正确的人生价值观念。国学鉴赏能力的提升不是一朝一夕就能养成的,这需要教师积极提升自身教学能力,努力为学生开拓一片适深研国学的优良乐土。而学生自身也要积极吸纳的教师建议,拓展自身知识储备,只有师生双方紧密配合才能实现高效国学普及的重要目标。在以后教学中,笔者将持续关注“浅谈如何在小学语文教学之中开展国学教育”这一重要课题,旨在为提升学生的语文素养贡献的自己的绵薄之力。

参考文献:

[1]谭诤,余必健,陈凤至.中小学国学教育不止于经典诵读[J].现代中小学教育,2015(08):22-26.

[2]徐卫东.论国学教育与社会主义核心价值观教育[J].教育评论,2015(03):58-60.

[3]付晶晶.对国学教育在小学语文教学中重要性的思考[J].学周刊,2016,(24):38-39.

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