王勇惠

摘要：语文作为一种人文学科，语文学科中的德育内容与学生的道德养成关联性很大，且在渗透德育方面具有众多优越性。因此，在小学语文教学时，除了要达到让学生学会理解与运用语言之外，同时我们也不能忽略了对小学生内在的品德培养与提升，从人文入手，并以趣味的情景为纽带，采取多样化的渗透方式，实现真正的认知与素质教育并举的教学目标。

关键词：语文;德育;品德;课堂

基于小学生在未来适应社会发展的需要，在学校教育期间，应强调学生应全方面均衡发展，不仅仅是局限于学生的智力发育，同时应注重学生良好的思想品格形成。针对小学语文课堂教学，教师应领会素养教育理念，利用课文内容为媒介，巧妙地导入一些较好的德育教育活动，通过多样化的形式来提高学生对于文本内容及情感等多方面的深入认识，从而在语文课中达到良好的渗透德育教学效果。

一、小学语文教学渗透德育的必要性

（一）个体身心发展的需要

在个体身心发展的过程中，和现实世界的各种事物产生关联，后天的教育与外界环境对其有着很大的影响。一方面，在小学，语文老师在小学生心目中具有重要地位，其德育的影响力要比其他学科教师要好很多;另一方面，小学语文涵盖了除多角度及各层面知识内容外，还蕴含十分丰富的人文内涵，承载着优秀传统文化，语文文本中展现的精神境界等内容，在小学生的品德教育方面具备了一定的优势，教学时利用好它们将对小学生性格塑造起着积极的作用，能大大辅助学校的德育工作，引导学生成长为一个有良好道德素质的人。

（二）优化语文教学目标

在小学语文核心素养的大背景下，语文教师肩负着落实核心素养的重任。基于学科课程的标准，教师应该明确每一堂课堂教学的目标，将课堂教学目标定位于培养学生的核心素养。探索核心素养这一目标的落实过程中，围繞学生这一课堂中心，通过一些德育教育内容，能较好地激发学生内心的思想和情感，有助于丰富学生的人文情操的同时，打破那些常规的教学模式，达到激活整个课堂的作用，从而达到优化语文教学目标的效果。

二、小学语文教学之中德育的渗透措施

（一）发挥教师的积极感召作用

小学是落实德育基础教育工作的重要阶段，语文教师活跃在语文教学活动的第一线，德育的渗透要求教师不仅要掌握专业知识，还要求其自身拥有一定的专业素养，具有德育渗透专业知识，具备组织生活化语文教学活动能力，让学生在活动中感知生活以及感悟社会，使学生获取生活经验与德育认识，树立正确的德育品格，才能更好地将知识、技能、态度转化为满足学生终身发展需要的品格和能力。在语文教学的德育渗透中，避免照本宣科念教材，然后生硬地宣贯一番，应积极发挥自身的感召作用，可以利用稍显夸张的、煽情的方式来调动学生的学习热情，让同学们体会到一种心灵相通的别样滋味，使得德育渗透在非语言的方式上也能达到一定的效果。我们不妨举个例子，《为人民服务》一课中，为了落实好德育渗透教学目标，一个情感相对丰富的教师则是会将自己对人物为人民服务精神的理解和体验融入到教学之中，使用更加贴合的语言组织，加上良好的体态语，富有韵味的情调，号召学生学习人民服务精神，促进学生思想的进步。

（二）阅读教学中渗透德育

要想更好地在实践中实现德育渗透的效果，作为教学活动的直接参与者，教师就必须在小学语文课堂教学的各重要部分中熟练地进行渗透，比如阅读教学。德育教育是需要艺术性，实际中，小学生的认知程度低，本身视野的狭窄，对于课文的理解有难度，需要教师理清阅读中所涵盖的多角度及各层面德育知识内容，积极引导学生多角度观察、体验，使学生接受语文学习中德育知识的熏陶，从而转化成为自身的道德品格。实际中，根据不同的阅读题材，制作相关的多媒体视频等形式，通过增添思品教育的元素或德育生活化内容，向学生介绍或感染，吸引学生的关注，从而提升德育渗透的效果。比如在阅读《圆明园的毁灭》中挖掘出德育的内容，如将课前准备的一些历史有关的背景知识带入到课堂中，同时导入一些我国国力增强的事件，与学生共同探究在学习后的感想，增强小学生形成奋发图强的品质，为其日后的发展提供价值与方向。

（三）课外活动中渗透德育

单调的德育渗透形式无法引起学生的学习兴趣，所以，在教学设计时，教师要适当增加活动形式，在轻松的活动中，将德育的思想与活动结合起来，让学生颠覆以往关于德育教育的刻板认知，在教师的指引下，不知不觉受到德育的影响，这对他们形成个人体验有着很大的作用。比如说研究讨论辩论活动、文化艺术作品鉴赏活动、社会实践等，都能够既巩固学生的语文基础知识，又让学生在轻松的状态中更容易受到德育的影响，德育渗透的效果也能大大提高。

三、结束语

总之，小学语文课本中选取了很多优秀作品，这些文章不仅传递着真挚的情感，语言也非常优美，同时也是育人的好材料。语文教学工作中，不断思考如何将知识的传授与德育的渗透有机结合，帮助学生除了掌握丰富的知识外，对祖国语言实现更高层次的理解和运用，提高学生的品格素养。

参考文献

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