许艳媚

一、活动由来

《纲要》强调：给幼儿创设宽松自由的环境，从兴趣和需要出发，引导幼儿主动参与，自主选择，科学活动强调让幼儿在玩中探索学习知识。日常生活中，幼儿常接触很多球体玩具，对于不同的形状一直是孩子们津津乐道的话题，然而对幼儿来说，他们很难完全用几何角度来理解立体图形，往往把平面几何图形和立体相混淆，为此，我设计了本次活动，让幼儿通过亲身经历探究，实验和操作感知球体的特征，获取有关球体的科学经验。

二、活动设计与实施

第一次的活动设计，我主要把整个活动分成了三个环节，第一个环节，交流已有经验，让幼儿交流对球体、圆柱体的已有本领经验;第二环节让幼儿猜想，通过请幼儿亲身观察、对比，了解球体、圆柱体的不同;第三环节，让幼儿分辨生活中的球体和圆柱体相似的物品。

按照预设，活动的第二个环节是教学的重点，可在实际活动中，让孩子们在活动的第一个环节的交流欲望非常强烈，当老师说请幼儿看看老师手上的皮球与积木提出谁跑得快的时候时，孩子们答案五花入门，第二环节的实践游戏中孩子积极寻找发现，欢呼雀跃……有趣的游戏比赛方式让孩子们沉浸其中。进入了第三环节制作有趣的PPT，深深吸引了孩子，让幼儿结合生活大胆猜想生活中与圆柱体和球体的相似的物品。

三、活动的过程与反思

第一次尝试：

（一）认识球体和圆柱体，了解其基本特征。

老师出示皮球和奶粉罐，提问幼儿，引入活动。孩子们在已有经验下，都能说出这是圆形的气球，但当出示奶粉罐时，有部分幼儿也是说圆形奶粉罐。这时，为了区别圆形和球体的差别，我出示了圆形的纸片，并有意转动皮球与纸片，引导幼儿 从各个角度观察，了解球体的一个特征：圆形纸片从有的方向是扁的，而皮球无论从什么方向都是圆的。

（二）参观超市，结合生活让幼儿寻找球体与圆柱体的不同。

（三）观看PPT图片：结合生活，让幼儿大胆猜想，生活中球体与圆柱体的相似物品。

（四）游戏：看谁跑得快。

[活动反思]

这一次《探索球体和圆柱体》的教学活动试教并不成功，问题出在哪里？我该如何调整？我认为是目标定位不够清晰，在发现球体与圆柱体的不同时，活动的目标指向性不清楚。如：在认识球体这个环节中， 当孩子们都一口同声的说：“圆形。”为了区别圆形和球体的差别，我虽然已圆形的纸片，并有意转动皮球与纸片，引导幼儿从各个角度观察，了解球体的一个特征，圆形纸片从有的方向是扁的，而皮球无论从什么方向都是圆的。通过让幼儿操作圆形纸片和皮球， 感受原来球体可以向各个方向滚动， 而圆形纸片不可以。幼儿还初步的感受形与体的不同。虽然我说了，但孩子因为我在教学时，我过于着急灌输知识，没有给幼儿充分的思考和探索时间，没有顾及到一些孩子的活动感受，给幼儿自由探索思考的时间太少。我直接让幼儿用滚、看、摸的办法来区别。因而，对幼儿学习方法的培养造成了空白想象，准备的材料都没有最大可能的发挥出作用。只是一部分幼儿做到了看和滚，摸的很少。

孩子们对圆柱体与球体的异同特点是非常感兴趣的，这其中肯定的教育价值的。可是就像孩子在对比实践的那样，教学够竟应该选择哪一些特征呢？如何在孩子们的这些兴趣点和关注点上寻找适合的教学点，发展成为一个活动的主题和内容呢？这是我在第一次活动后思考的。我必须梢枝强干上，重新定位更加恰当的活动目标。

第二次尝试：

环节一：

（一）出示泡泡棒引起兴趣，鼓励幼儿大胆猜想。

老师以吹泡泡的方式吸引孩子注意，让幼儿观看泡泡的形状？

师幼表现：大部分的孩子都说出这是圆形的泡泡-----这时候，老师说：“泡泡不是图形，出示圆形纸板，告诉孩子这才是圆形，再仔细看看泡泡跟这个圆形有什么不同”。

老师小结：“圆形是扁扁的，泡泡棒吹出来的泡泡无论怎么看，哪个面都是圆圆的，圆鼓鼓的，这种形状叫球体”。

（二）出示體积较大的积木，引导幼儿观察，认识圆柱体。

提问：（1）谁还记得这积木是什么形状的？（引导说出圆柱体）

（2）圆柱体与球体有什么不同的地方？

总结：上下两个圆面，两头一样粗，这形状叫圆柱体。

环节二：幼儿操作实验，并将结果与猜想进行对比。

1）引导探索比较球体与圆柱体在同一位置进行比赛速度的快慢。

老师让幼儿观察皮球与积木，请大家动动脑筋，想一想，它们比赛跑步谁会是最快的？（出示记录表）请幼儿在胸口处取一个圆点贴到记录表。

老师小结：“原来皮球跑得快，因为球是圆的没有角，它滚动的最快，而圆柱体因为上下有两个一样的面，所以跑起来不够球体快”。

2）引导探索，比较球体与圆柱体滚动的方向。

老师：“小朋友，刚才我们知道了球体的皮球跑得快，现在来猜猜这两样物品一起滚动又会是怎样的呢？是只能前后方向的滚动，还是任意方向滚动呢？请大家把发现记录在记录表里”。

小结：球体可向一个任意方向滚动，圆柱体只能前后相反方向滚动。

3）分组实验，比较球体和圆柱体的定力。

教师：“你们能分成四组，把小球和积木搭起来，叠高楼大厦好吗？”（幼儿自由分组讨论，搭建小球和积木，教师巡回指导）

老师小结：“原来是因为小皮球四面都是圆的，它没有固定的支撑面，不是平面，所以当你叠上另一个东西上去它就滑不下来，但积木为什么可以？因为积木是圆柱形做的圆柱体。上下两面比较平，能承受一定的重量的东西，所以圆柱体的积木能叠高楼”。

（三）结合生活中的物品，鼓励幼儿说出与球体与圆柱体相似的东西。

教师：“我们在生活中存在着许多与圆柱体和球体相似的东西，你们来想一想，还有什么东西相似？”（观看PPT）

四、以欢快音乐结束活动

[活动反思]

教师是一个活动的组织者、引导者、启发者，必须在了解幼儿情况的基础，制定一个明确、适宜的、可行的预设性活动目标。目标的制定要具体，明确，有较强针对性，通过这两次活动目标制定的对比，第一次目标制定比较宽泛，欠缺针对性。正是由于目标制定的模糊，使第一次活动缺乏重点。调整后的目标：“通过活动让幼儿加深了解球体与圆柱体的主要特征;在探索中比较球体与圆柱体的不同”。目标明显有了针对性，重点突出。

依据重新调整的目标，第二次设计我们将在探索中比较球体与圆柱体的不同为重点，据此，教学环节上也紧紧相扣，有层层递进。此外，在第二次活动中，我再次采用结合日常生活，让幼儿在认识平面几何图形的基础上认识球体、圆柱体，难度加深了，虽然幼儿很喜欢玩球，但对球体的认识并没有整体的概念，这就需要在老师的给予幼儿充分的时间让幼儿在摸摸、看看、动动的活动中认识球体与圆柱体的主要特征、异同。再次，我创设了游戏比赛的形式，让整个活动充满趣味性，孩子的积极性被充分地调动起来，让幼儿联系生活实际经验，寻找生活中的球体和圆柱体时，幼儿的参与积极性很高。孩子们纷纷举手发言，有的说：“活动室的吊饰全都是球体做的。”有的说：“日光灯是圆柱体的。”有的说：“幼儿园走廊的柱子是圆柱体的。”还有的说：“垃圾桶也是圆柱体的。”这大也拓展幼儿的思维。不过，活动也存在着一些问题，如：幼儿在自由分组探索的过程时间掌握不够好，我总结的过多，应该尝试让幼儿自己总结，发展幼儿的语言表达能力。活动的时间过长没掌握好，在幼儿经历了探索、发现、感知、体验、发展的全过程中，作为教师我深深感悟到：在幼儿的学习活动中，目标定位的重要性，我从第一次试教的不成功后来的不断调整完善并效果可佳，可谓实践加反思的结果，它在丰富我的实践经验的同时更提升了我的教学活动设计能力。