杨海涛

摘要：随着我国职业教育的不断发展，职业教育课程的开发研究也随之兴起并不断深入，逐渐由大量借鉴外来职业教育课程开发理论走向职业教育课程的自主开发。然而在现实中，我国职业教育课程很大程度上仍是以课堂教学的课程为主，大多数的职业教育课程开发还是围绕学科性课堂教学进行，很少能以实践为中心进行职业教育课程的设计和开发，真正体现职业教育特征的实践性课程往往沦为一种辅助性课程。为了使培养的毕业生符合现代企业对数控人才知识、能力和素质的要求，改革教学方法，提高教学质量培养学生的专业能力，成为我们必须研究的课题。

关键词：职业教育;数控专业;课程改革;教学方法

1 中等职业教育数控专业发展现状

目前，数控专业的应用范围越来越广泛，相应的这也就造成国内劳动力市场对于数控技术人才的需求持续增加。再加上国内媒体对于提升数控专业工人素养呼声越来越高，使得数控人才短缺俨然成为一种社会问题。近年来，职业学校也根据社会需求加大对了数控专业的投入，更加促进了数控技术应用专业的快速发展。数控专业涉及机械、计算机、电子、英语等多个学科，是多学科的交叉。

随着职业教育的发展，中职学校必须强化学生的技能训练，数控是一门实践性极强的专业，主要培养数控技能型人才，而实训是中职数控专业实践教学的主要形式，因此中职数控专业必须注重实训教学，提高学生的动手能力，提高实训教学水平。如何有效开展中职数控专业实训教学是摆在广大教师面前急需解决的重要问题之一。中职院校作为一线技术工人重要培养基地，当前所采用的教学方式已经不能够满足人才培养需求，而学校应当对教学模式进行积极地调整，运用更为合理的教学方法，才能够真正的培养出更多符合社会需求的复合型数控人才。

2 中等职业学校数控专业实训教学中存在的问题

2.1 课程设置以及教学内不符合企业要求

尽管当前国内中职学校在数控专业课程设置上已经进行了部分改革，但是由于其教学内容以及基础设施建设比较滞后，从而使得学生毕业所掌握的技术能力与企业实际需求存在较大差距。另外，再加上学校在培训方面存在严重的人力、物力以及财力上的不足，所以只能够采取多讲解理论、少社会实践的填鸭式教学，尤其是在机床编程、维护等重要课程上的低水平培训，更加凸显出中职学校课程设置、教学内容的落后。除此之外，当前中职学校在数控技术专业实训上存在教材单一、在数控接口技术、仿真和参数设置等方面与企业实际需求脱离。

2.2 基础设施配置比较落后

近些年伴随着数控人才需求的不断增长，使得这类专业人才需求缺口也在逐年的增加。但是国内大部分中职学校在基础设施配置上却存在设备数量较少、种类单一等问题。产生这一问题主要是由于数控机床教学设备本身价格较高、学校财力有限，从而使得学校能够配备的教学设备比较有限，而这也就直接妨碍了学生实践操作能力的顺利发展。

2.3 方法手段不适合

传统教学方法使学生在理论知识学习时，由于没有感性认识，理解较困难，学习进度缓慢，而在集中实训时，又忘记了上课学习的指令和编程方法，实训老师还需要花时间再次讲解已经学过的理论知识，这样不仅占用了实训学时，造成学生实际机床操作练习时间减少，事倍功半，同时，也很难达到预期的教学效果。

3 中等职业学校数控专业实训教学策略

3.1 确认专业实训教学的主要任务

在数控专业教学过程当中，首先要对教学任务进行确认，这也就要求教师要将数控课程的所有教学项目内容进行关联，从而对整个课程教学有一个系统化的掌握。换句话说，由于中职院校的学生大部分只有初中学历，同时这部分学生学习成绩都比较差，而中职老师抛弃传统的重理论、轻实践的填鸭式教学模式，创新教学方法，不但可以有效激发学生的学习兴趣，同时还可以引导学生以积极地热情和端正的学习态度来投入到学习活动中。另外，教师可以运用多媒体教学设备将抽象的理论知识以直观的形象展现给学生，从而使得学生可以对数控技术知识有深层次的认识。

3.2 数控专业实训教学方法实施过程

3.2.1 教材建设。实训教材主要是结合数控专业计划选取，如果实训环节没有教材，可以让本校专业教师结合专业特点和实训条件编写实训教材、指导书，要求必须具有较强的针对性、实用性，与学生的认知结构相适应;同时教材要融合国内外最新指示、最新工艺，建立与实训教学相符合的课程体系，为实训建设完善的教材体系。实训教学质量要根据教学大纲要求，几级应用现代化教学手段，提高实训教学效果。改革实训考核手段，加大考核力度，提高学生的实践动手能力，把实训工作与职业技能鉴定工作有机地结合在一起。同时实训教学要加强校内实训管理，协调好学生的实训安排，聘请经验丰富的指导老师指导学生实习，提高实训效果。

3.2.2 提高教师技能水平。实习指导教师技能水平的提高是学生进步的前提。俗话说“要想给别人一杯水，自己必须有一桶水”因此，必须提高实习教师自身业务，具备过硬的动手操作能力、并精通数控前沿知识。

（1）学校每学期派遣相关教师到大学院校进行实践培训，这样的机会要牢牢把握，不虚度光阴。要多思考、勤动手;要有请教意识、勤发现问题、多讨论方法，这样不但学到了数控前沿知识同时也能学到一些教学方法。

（2）数控实训教师要组建实习教师小组，有组长带领做到定期培训、定期研讨、轮流主讲、互相评价，这样就可以弥补不足，不断进步。

（3）在学校领导支持及有条件的情况下，每学期用一到两个月时间下车间进行锻炼，观察企业所用操作工人的技能水平，学习他们的操作方法及经验技巧。

（4）根据学生现状和企业所需员工技能水平，学校组建校本开发，把最有价值、用处最大的知识传授给学生，而教师在校本开发中个人业务水平也会突飞猛进、不断提高。

（5）联系企业，开展校企合作。把企业所需要的产品设计出来并加工出成品。在设计、加工过程中我们会遇到数不胜数的“拦路虎”，但迫于压力我们会一个个把它啃掉，最后我们的業务水平也会得到很大的进步。

3.2.3 培养兴趣。对于基础较差的中职学生而言，兴趣是学习的动力。在教学中应注意激发学生多方面的兴趣，营造良好的学习氛围，帮助他们养成主动学习的习惯。

（1）初次上数控实习课时，实习指导教师要让他们认识到这门课的重要性，同时让学生克服畏难的情绪，消除他们学不会的思想，以让学生对这门课产生学习兴趣，从而为数控实习打下良好的基础。

（2）在实习过程中要细心观察学生的训练情况，及时发现并解决问题。同时要不断表扬操作较好及进步较大的学生，让这些“差生”也体会到成功的喜悦，证明他们并不是社会的“弃儿”，以提高他们学习的积极性，从而激发他们对实习课的学习兴趣。

（3）对那些已完成实训课題的学生，实习教师应该大力支持并鼓励学生做一些有意义的创意性作品，为学生提供较多的动手机会。这样既可以巩固所学知识，又培养了学生的创新及动手能力，同时也可以提高他们的学习兴趣。

（4）在每周实习中、后期可以采用：分组对抗、抽签表演技能、学生推选技能标兵、选作技能大赛试题等形式，不断循序善诱，帮助学生确定学习目标，增强学生学习兴趣。

3.2.4 拓展实习实训教学模式。随着社会的不断发展，传统的教学模式已不能满足社会的需要，要想适应时代的步伐就必须不断更新教学观念、拓展教学模式。

（1）将实习实训课题单一化变为多元化。每次实习时给学生布置某一加工项目，而不再是单一枯燥的实训课题。此项目由若干课题组成，学生可以灵活运用所学知识，采用不同的工艺方案来完成这一项目的加工，即项目教学法。

（2）产教结合，建立新的实训模式。数控加工专业，实习消耗很大，现在学校资金都比较紧张，在专业的投入上都有相当的困难。将学生的实训变成生产，让学生在实际生产过程中进行实训，通过产品的加工，从而达到教学的目的，同时也可以创造一定的产值;另外，通过对批量零件的加工，可以提高学生操作技能、形成技巧，也增强了他们的工时观念和质量观念，真可谓 “一举多得”。但要防止过分强调产品数量，而忽视了教学。因此在产教结合教学中要尽量选择适合教学的产品，这一点很重要。

数控技术是一门应用性很强的实用技术，要在与学生的沟通互动中启发学生，狠抓教学质量和实训效果。古人说，“授人以鱼不如授人以渔”，我们只有不断改革、勇于探索、敢于创新，才能真正让学生“进得来、学得好、走得出”，从而培养出能胜任现代化企业生产需要的合格技能人才。

4 结语

中职院校只有创新教学内容、增加学生实训机会、加强实训指导，才能够真正的促进学生技能水平的提升。以上是我对中职数控专业实训课程改革的浅见，我校也在不断进行课程改革的尝试，通过各种手段，促进学生自比、互比，总结提高，形成良好的学习氛围。只有这样，我们才能在教学过程中及时发现问题，及时调整教学重点，改进教学方法，让学生成为合格的劳动者，进而在以后的职业岗位上充分发挥出其应有的知识水平。

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（作者单位：吉林机电工程学校）