李妮?王娜

在科学文化高度发展的当今社会，作为交流思想、传递信息的应用文写作，已经深入到社会生活的各个领域，从政治、经济、军事、文化到人们的日常生活，几乎是无处不在，应用文也早已成为党政机关进行管理的实现领导意图的重要手段。

学习写作，尤其是学习应用文写作知识，提高写作水平是现代化建设迫切需要，是现代化社会生活提出的重要工作，是我们日常工作、生产和生活中办理公务及个人事务时，

所使用的最具有实用性的文章。凡是为达到某种实际目的接应用价值的文章，都属于应用文。各类不同体裁的的应用文都有自己的鲜明特点。写好应用文，我们就要明确他的概念、特点、作用等相关问题。下面，我就从应用文这方面和大家共同学习、交流。

1 应用文及其相关概念

应用文是人们在日常生产、工作和生活中所形成发展的、经常应用的、具有某些惯用格式的文体、是有程式的文体的总称，它包括各类各级机关、社会团体、企事业单位的各种公文，以及人们处理日常工作和生活中各种事务所必需的种文体的文章。也就是说，凡是为达到某种实际目的，具有直接应用价值的文章，都属于应用文。

应用文有广义和狭义之分。狭义的应用文就是指机关、单位和个人在工作、学习、交往中所使用的格式固定的信件、文件。广义的应用文则指人们日常生活中所使用的格式不稳定文书，如信件、留言条等。

2 应用文的特点

应用文品类比较多，范围极广，各类不同体裁都有自己的我将各类的共同特点，简单的进行分类如下：

2.1 因人因事成文，行文目的明确，针对性强

应用文的内容必须有明确的现实针对性，不管是对谁行文，也不管是哪一类文种都必须根据本单位或本部门的实际情况，因事成文，绝不能不顾实际和有关背景，想写什么就写什么，它有比较明确的对象 信要给谁看 的份公文要给哪个范围的人看也是很明确的。这与文学作不同，一篇小说到底要给谁看往往不很明确;与一般文也有所不同 息、一篇通讯它们的对象 确用文作为实用目的的手段，有这种实用目的才是应用文，否就不属于。

2.2 广泛的实用性、时限性

应用文是务实的写作，是直接解决实际问题的，要讲究实效。大都是从本单位或本人的实际出发，为解决某一个实际问题而写的如通报、计划、报告等，这些文章的务实性是很明显的。

应用文的时限性特点与实用性特点有直接联系，是为直接解决问题而写的，而事物又是在不断发展变化的，要充分发挥应用文的功能和作用就必须在一定的时间内解决问题。否则便会错过机会给工作造成失误，大都有个时限问题，错过了时机就很难将事情办得完美

2.3 用惯用的格式

各类应用文在长期的使用过程中，逐渐形成各自比较固定的格式和写法，并且还有某些约定俗成的习惯用语。例如，称谓问题，在不同的应用文中（如书信、祭文之类）不但用语各不相同，安排的方式也不一样。这种格式和习惯用语的产生，自然是为了应用方便，看起来清晰明了。后来在长期使用的过程中，习以为常逐渐定型，终于成为应用文区别于其他文体的显著特点。

2.4 评议准确、简练，多采用直接表述方式

平实性是应用文语言的基本特点。语言应当朴实、简洁、准确。应用文在表现手法上简朴、明快，写作应用文通常采用“直陈其事”的写法。由于讲求叙事、议论和说明的简要、准确，因而不能不不适用简朴、明快的表达方式。一般说来，文艺性较强的表现手法和修辞手法，在应用中不易采用。

3 应用文写作的作用

应用文写作也是提高应用文作者综合素质能力的途径之应用写作课是一门实践性很强的课程，不能仅仅停留在应用写作理论知识的层面上，还要从培养适应现代社会需要的富有创造精神和竞争力人才的角度出发，通过严格的写作基本功训练，使自己在理论与实践的结合上掌握写作规律，提高应用写作的能力和水平，并在写作实践中培养自己健全的人格、高尚的情操、坚强的意志、认真的态度，提高自己的综合素质。写作实践是强化写作思路的重要环节。以写作一篇调查报告为例，不仅要重视理论，更重要的是要重视写作实践。在写作实践中，必须走出课堂，步入社会，深入实际生活，亲自实践“调查——研究写作”的全部写作过程，从而获得课堂上根本无法学到的实际写作技能。在写作之前，一定要先拟定调查提纲，查阅有关资料，熟悉调查对象的基本情况。在调查过程中，还须仔细观察调查对象的形状、特征，也可以通过提问谈话、交往、问卷等方式进一步了解深层次的材料，并且把它记住通过调查，自己采集到大量第一手和第二手资料，获取到感性认识这只是完成了调查报告的第一步。而要把这些感性认识上升到理性认识，还必须对材料进行去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的科学分析、深入研究，从中归纳出一些规律性的东西。这是调查报告写作的第二步，也是能否写好调查报告至关重要的一步。然后从材料分类、归纳，到观点提炼，再到确立全文主旨，最后到构思、结构安排，最后动笔写作。这样，不僅培养自己科学分析的意识，而且锻炼了自己独立分析研究问题的能力。

参考文献：

[1] 陈文霞.中职语文应用文写作职业化教学研究[J].语文课内外，2019（30）.

[2] 鲁宏伟.任务驱动教学法在应用文写作教学中的具体运用[J].林区教学，2013（11）.

指导教师：王娜，女，讲师，山东协和学院教师。

（作者单位：山东协和学院）