文/中山市三乡镇理工学校 龙启兰

魔术是以不断变化让人捉摸不透并带给观众惊奇体验为核心的一种表演艺术，是制造奇妙的艺术。魔术是依据科学的原理，运用特制的道具，巧妙综合视觉传达、心理学、化学、数学、物理学、刑侦学、表演学等不同科学领域的高智慧的表演艺术。抓住人们好奇、求知心理的特点，制造出种种让人不可思议、变幻莫测的现象，从而达到以假乱真的艺术效果。

哲学是关于世界观和方法论的理论体系。世界观是关于世界的本质、发展的根本规律、人的思维与存在的根本关系的认识，方法论是人类认识世界的根本方法。哲学，不像科学一样有实物研究和参照。科学的研究是脚踏实地，哲学的研究就是空中建楼。哲学是每个人一生的必修课。哲学的意义在于让人深刻理解事物，把握事情本质。

从一般意义上来说，魔术与德育课，联系不大，但笔者通过研究探索，发现可以在讲述哲学的概念时，插入适当的魔术。在课堂开始恰当运用魔术表演可以激起学生的好奇心和求知欲，能充分调动学生学习积极性，起到事半功倍的效果。中等职业学校德育课程，分为必修与选修两部分，其中必修课程有四门，分别是《职业生涯规划》《职业道德与法律》《经济政治与社会》《哲学与人生》。《哲学与人生》课程把哲学与人生结合起来，既是对哲学课程的重大创新，也是发挥哲学指导和解决人生问题作用的体现。哲学的内容全部是由一个个逻辑性的证明题组成。它完全是一种思想活动。而人的思想是从不懂事的幼儿时期开始一点点成长的。所以，一开始接触到纯思想组成的哲学，会觉得很难。为了让中职生更好地理解哲学的概念与内涵，笔者在长期的实践中发现，把魔术融入德育课堂是一个不错的选择。学生通过魔术的演示，对哲学的概念与内涵有了更深刻的了解，对书本的知识理解更加全面。在2019年第二届广东省中职青年教师教学能力大赛中，笔者通过魔术与德育课的教学绝活，获得了广东省一等奖第一名的好成绩。笔者将几个魔术教学案例和同仁一起分享。

下面列举几个例子加以说明。

例子一：第一课《物质世界的多样统一性为人生选择提供了多种可能性》。

道具准备：网络上购买专业魔术书，魔术书从不同角度翻开，看到的内容不一样。

具体步骤：请出三位学生，拿出魔术书。

给第一位学生看书，请问你看到书里面有什么吗？空白的书

再给第二位学生看书，请问你看到书里面有什么吗？有黑白图画。

再给第三位学生看书，请问你看到书里面有什么吗？有彩色图画。

同样一本书，为什么不同的学生会看到不同的内容呢？因为每个学生看这本书的角度都不一样。这本书，从这个角度看，它是一本空白的书，从另一个角度看，他是一本有黑白图画的书，再从另一个角度看，他又是一本有彩色图画的书。不同的角度看待事物有不同的结果。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”人们在认识世界的过程中，不仅要认识事物的某个部分，某个方面，要懂得用全面的眼光看待事物。物质世界是多样的，但物质世界也是统一的，物质世界的多样性为人生选择提供了多种可能性的客观基础。由此进行第一课的知识点讲解，学生理解起来更加容易，对内容的掌握更加深刻。

例子二：第八课《学会识别假象，明辨是非》。

道具准备：网络上买一个硅胶鸡蛋，自己开一个小孔，两条颜色一样的丝巾，一个真的鸡蛋，用双面胶把一段小丝巾贴在鸡蛋上备用。一顶魔术帽子或者其他的纸箱，一个玻璃杯子。

具体步骤：拿出一条丝巾和假鸡蛋，假鸡蛋藏在手心里，告诉学生把丝巾塞到我的手中，最后，看，丝巾变成了一个鸡蛋，丝巾去了哪里呢？丝巾去了我的袋子里。

其实刚才大家看到的都是假象，笔者准备了两条丝巾，把鸡蛋挖了一个洞，把丝巾塞了进去。另外一条丝巾，可以放到任何你想他出现的地方，例如魔术帽里。(拿起丝巾和真的鸡蛋)我们在魔术的时候，要注意准备两条一样颜色的丝巾，塞的时候要注意挡住那个洞。事物现象复杂多变，经常会存在着真假混淆的情况，(放下丝巾和假鸡蛋，拿出杯子，把真鸡蛋打碎，放在杯子里)我们不要被假象迷惑双眼，要擦亮明辨是非的慧眼，把握事物的本质。

例子三：第九课《掌握科学思维，提高人生发展能力》。

道具准备：三个杯子，一个小球(或者硬币等)。记住其中一个杯子有别于其他杯子的特征，或者自己创造一个特征。

具体步骤：这里有三个杯子与一个小球，请一个学生上讲台把杯子随意摆放，把小球放在一个杯子下面，然后那个杯子不要再动，其他没有放小球的空杯子交换一次位置。教师在转身之前记住特征杯子的摆放位置。背对，再说一遍。

教师在转身之后，一边认真观看三个杯子的改变情况，一边轻松地和学生说：“下面是见证奇迹的时刻了！”然后把手轻轻从三个杯子上空划过，这时候是确定自己的观察，找到后，便说：“小球在这里！”打开杯子，找出小球，再幽默地说一句：“这里是不是应该有点掌声？谢谢大家。”学生对这个魔术感觉非常不可思议。其实这个魔术要运用到一些科学思维，记住其中一个杯子的摆放位置，如记住的杯子一开始在中间，学生摆放后，如果这个杯子还在中间，说明小球在他下面；如果中间的杯子移动了，小球不在和他一起移动的杯子下面，就在另外一个杯子下面。人们通过思维能够揭示事物的本质和规律，但是，只有进行科学思维，掌握科学的思维方法，才能引导我们正确地认识事物的本质和规律。科学思维方法是人们正确认识事物的工具，它能引导我们正确地认识事物的本质和规律，学会分析和综合，不断提高人生发展的能力。我们要掌握科学思维方法，提高人生发展能力。

这三个魔术在德育课堂的应用是成功的，其原因有以下几个方面：

1.魔术的引入是为课题教学服务的，魔术密切围绕教学主题展开，契合教学内容。魔术是人们喜欢观看的一种娱乐节目，大大小小的魔术非常多，但是不是所有魔术都适用于哲学的课堂，也不是越复杂的魔术越好，因为我们都不是专业魔术师，所以需要复杂道具和手法的魔术，除非具备条件，否则我们要坚决弃用。我们要研究各种魔术，看有哪一些是适合教学内容的，有时候，越简单的魔术，可能效果更明显。例如例子一，只需要准备好魔术书，从不同的角度翻书就可以了，但是其中的哲学原理，学生一下子就理解了，也对后面的知识点充满好奇。

2.课堂上所用的魔术，尽量让学生是魔术的主要参与者，是主体。如笔者所列举的三个魔术，有两个都需要学生亲自参与，学生积极性高，能激发学生的好奇心和求知欲，能充分调动学生的学习积极性，起到事半功倍的效果。

3.部分中职生学习习惯没有培养好，对于学习没有主动性和积极性。对于复杂深奥的哲学知识，他们感觉无从下手，所以心生怯意。德育课作为文化课，通过魔术调动学生学习哲学的热情，降低畏难情绪，使其在潜移默化中提升科学思维，达到提高教学效果的目的。

总之，魔术的引入，既增加了德育课堂的趣味性，又优化了德育课堂教学结构，对构建实践性与理论性相结合的课堂来说，无疑是一个很好的尝试。