冯晓丽

(西安电子科技大学 微电子学院，陕西 西安 710071)

毕业设计是高校工科专业本科教学实施方案中的重要内容之一，也是整个大学教学实施计划中的最后一门课程，具有任何课程都无法替代的教学任务。学生通过毕业设计环节的训练可以将大学四年所学的所有知识进行梳理、整合及应用，既可以提高学生对专业知识的理解力和研究技能，还可以引导学生通过毕业设计制定项目研究目标、研究计划、预期结果、项目研究、实现目标等，培养学生针对研究课题或生产实际问题进行综合分析和总结的能力，从而使学生掌握从事科研和技术工作的初步能力，提高学生的综合素质和创新意识，以达到培养具有对未知领域探索精神的创新型、复合型和应用型人才。本文通过分析中美国高校本科毕业设计与顶点设计课程在教学目标、教学组织、实施过程及评价方面的异同，并总结出一些启示，希望可以为我国高校工科类专业的毕业设计教学改革提供思路。

一、中美高校本科毕业设计的教学组织与实施

1.中美本科毕业设计课程的培养目标与定位

根据我国高校工程专业认证标准，毕业设计含十二个培养指标依次为：运用文献解决专业中的工程问题、运用科学基本原理分析复杂工程问题、运用专业知识设计优化工程方案、利用专业领域背景评估产品设计等工程方案、使用计算机、专业软件等现代工具、工程方案对法律、文化的影响、环境与社会可持续发展、职业规范、个人和团队的协作能力、学生与导师、同学、企业等的沟通能力、对所涉猎项目的管理能力、终身的学习能力。……