刘楚新 男，岳阳市岳阳县中洲乡中心学校教师，在农村中学任教26年，主要从事地理和信息技术教学、信息化管理与研究等工作，曾参与英特尔未来教育推广工作，多次指导学生参加全国信息技术竞赛并获园丁奖，制作的课件、撰写的论文多次获省市级一等奖，并有多篇作品在各类刊物上发表。

2020年，一个终将被记入史册的年份。新年伊始，为了抗击新型冠状病毒感染的肺炎（下称“新冠肺炎”），经济正处于高速发展中的中国，按下了前进的暂停键，疫情期间“停课不停学”成为摆在大家面前的课题。事实上，发展“互联网+教育”早就被写入了政府工作报告，以共享优质教育资源、改变偏远地区孩子命运……我国提倡“互联网+教育”多年，在疫情中会提交一份什么样的答卷呢？为此，我就疫情期间“停课不停学”工作对岳阳县五个农村学校的2000多名师生开展了调研，深入了解“互联网+教育”在农村推进的现状，希望能为在农村发展教育信息化提供一份参考。

一、农村学校网络建设亟待加强，以促进“互联网+教育”稳步推进

1.目前使用流量数据上网依

然是学生上网学习的主要方式。本人通过对2000多名师生的调查发现，42.5%的家庭安装了宽带，98.4%的家庭可以用手机上网，因居住地偏远，网络信号不好，或因由爷爷奶奶监护、父母离异寄居等原因，无法进行互联网学习的人数占到了17.6%，但无法正常观看视频进行学习的人数占到了37.4%。由此可见，通信部门降低资费并加强农村网络设备建设是非常必要的，让宽带联通每家每户是“互联网+教育”发展的必要基础。

2.智能手机已成为学生进行

互联网学习的主要工具。在五校中的调查显示，38.6%的学生能每天利用网络电视观看教学视频，80%左右的学生能利用手机完成每次的练习作业，36%的学生能利用手机观看教师教学视频，仅不到20%的学生可以利用电脑学习。因此，政府应进一步实施“电脑下乡”的优惠政策，针对农村地区消费水平和消费习惯，以更贴近农村生活实用的配置、更加实惠的价格，满足农村地区等信息技术设备的需求，以促进“互联网+教育”的普及。

3.完善教师上网条件，提高教师网络教学素养迫在眉睫。在对五所学校近两百名教师的调查中，有15.8%的教师无法进行网络教学，32.4%的教师仅能通过手机布置作业和进行检查，仅18.6%的教师能进行网上直播教学，但大多设备简陋。因而，在疫情期间的网课教学过程中，学生与教师进行及时的双向互动难以实现。工欲善其事，必先利其器。要想全面推进“互联网+教育”，教师是主要实施者。因此，首先必须保证教师能够有足够的信息化教学设备可用;其次，我们还需要大力加强农村教师队伍建设，让教师成为农村学生共享远程优质教育资源的辅导员和催化剂，帮助学生加快掌握信息化时代先进的学习方式。

二、整合统筹各类教育平台，让“互联网+教育”深入人心

随着“互联网+教育”的推进，各类教育平台如雨后春笋层出不穷。各个平台各有其优势及劣势，教师往往根据自己的教学需要进行取舍，这也让家长不堪重负，心生厌烦。在调查访问中，85.4%的家长对网络教学平台多有不满，主要体现在以下几个方面。

1.平台多，需要下载大量软件。通过对其中一所学校八年级1804班所使用的软件进行分析发现，主要使用微信进行师生互动，其次使用“旺学业”小程序进行书面作业的布置与反馈，还需要通过学而思直播平台、岳阳电信网络电视教学平台等观看教师教学视频。此外，教师还需要通过腾讯会议或自录视频等进行教学讲解。这一系列的平台操作很容易就造成学生网络学习工具的内存不足，甚至死机。如果一家有几个小孩在学习，所使用的平台更多，令人烦不胜烦。一名七年级学生的家长反映，自己家有三个小孩，分别读小学和初中，因姐姐和姐夫是医生，疫情期间仍在上班，他们读高中的孩子也寄居在自己家。为了让四个孩子都能进行网络学习，家中新买了两台手机还不够用。因此，政府的教育主管部门要加强对平台的选择与整合，一个地区统一使用一个平台，同时就平台使用过程中的问题及时进行反馈并完善。一个合格的互动学习平台至少要能满足师生实时互动、打卡管理、作业布置与定向反馈、直播视频教学和回放、教学视频点播、家长与教师实时监控学生动态、教育资源查询、网络畅通等条件。

2.学习任务繁杂，需完成的各项事件多不胜数。例如，其中一所学校初二1803班一名学生，在疫情期间某一天的学业任务如下：早上起床后进行安全打卡接龙，吃完早餐后读英语，并录视频通过微信发送给教师;接着，练字、写作文、看教学视频，完成后拍照通过微信发送给教师。下午，通过“旺学业”小程序和微信，完成数学、物理、地理作业，并拍照进行提交。晚上，教师下发答案并让学生进行对照更正，学生就不懂的问题询问教师，中间还要进行体育锻炼并录视频为证……全程学习要有手机在手，并要有家长进行配合。对此，学校应合理配置每天课程，根据大部分家长的意愿，学生每天用网时间在三个小时左右可以接受，其他时间可以让学生进行自主学习、锻炼身体、课外阅读等，教师不要事无巨细都要求发视频、照片留证。

3.部分家长有畏难情绪，不愿意配合。很多教师都提醒家长，不要让学生单独用手机、电脑进行学习，但是当家里的孩子全天的学习用网络时间过长，特别是有几个孩子的，更没有时间和精力去监督了。一旦失去监督，部分孩子转身便玩游戏聊天去了，甚至完成作业都成问题。有的在微信等平台抄袭其他同学的答案，達不到学习的效果;有的学生学习设备不够，由于72.5%的学生用的是家长的手机进行学习，同时家长自己也要用，从而引发矛盾。如果单独买一台手机给孩子学习，家长又担心学生玩游戏等无从监督，更加影响学习，也是两头为难。还有些隔代监护的家长大多不太会用智能手机，只能看着孩子在操作手机，却根本搞不清是在学习还是在玩。为此，各种媒体应加强宣传教育，同时要尽快进行网络平台的整合优化，完善网络平台的教育应用。这个非常时期，其实也是“互联网+教育”发展的黄金时期，要鼓励企业抓住机遇图发展。

此次新冠肺炎疫情是“互联网+教育”的试金石。“互联网+教育”虽然取得了不小的成就，但是依然存在各种问题，“互联网+教育”在农村的推进，以及合理应用网络平台进行学习还任重道远。不少家长对互联网学习的认知存在偏差，而网络上瘾、色情信息、网络游戏等负面评价，使家长不愿意学生长时间使用网络进行学习，这些都限制了“互联网+教育”的发展。为了教育的均衡发展，农村地区更需要通过加强学校教育和媒体宣传等来转变家长对“互联网+教育”的认识;政府需要鼓励企业开发更多的在线教育资源，研发多样的更强的教育技术，有针对性地解决网络学习当中遇到的各种问题。我们期待，通过教育技术的革新和教育者的努力，农村学校的教育也将胁下生彩翼，步入时代前沿。