姜淑妍 司建华

摘要：专业课是高职院校课程体系中重要课程，其课堂效果如何将人才培养目标的实现。现代信息技术走进课堂，能极大提高学生学习的积极性和自主学习能力，提高教学效果。因此，信息技术应用于高职院校专业课程教学十分必要。

关键词：高职院校;专业课程;信息技术

高职院校专业课程教学突出“以能力为本位，以就业为导向”，突出动手能力培养，创造条件加大实习实训力度，营造岗位工作环境，提高学生动手能力，为行业企业培养合格技术技能型人才。但高职院校受多种因素影响发展不平衡，一些高职院校的专业技能课程由于受季节、实训条件、资金等条件影响，开出率达不到100%。因此，如何在专业课程教学中运用信息化手段，使信息技术能与专业课程整合，优化教学结构，提高学生实践能力，提高教学效率，是我们要解决的根本问题。

1信息技术在高职院校专业课程教学中应用现状

1.1信息化教学应用观念不强

在高职院校专业课程教学中，信息化教学的应用能够显著提升课堂效率，有助于教师开展教学。但是，在很多高职院校中，对于信息数字化教学运用的观念还是不强[1]。首先，学校相关领导对于信息教学的认知不足，认为信息教学仅仅是一种简单的教育手段，对于教学质量的提升影响不大。因此，在信息资源配置，以及对于高职院校教师的引导方面做得不够。其次，是部分年纪较大的教师，由于对信息技术的掌握不是很好，对信息技术持有排斥态度。以上两方面的因素至使高职院校信息化教学在一定程度上形同虚设，没能真正发挥作用。

1.2教师现有的信息技术水平不高

信息化教学主要是通过教师的科学运用来发挥其作用[2]。但是，一些高职院校专业课的教学形式仍以讲授为主，辅以观看课件、图片等教学资源，教学效果较传统教学提升不显著。近年来，全国职业院校技能大赛教学能力比赛拉开了信息化教学的序幕，大赛使信息技术手段走进教学成为趋势，以赛促教，以赛促学带动了高职院校教师加快信息化教学进程的步伐，教学手段、教学方法不断更新与改进，教与学效果显著增强，但是随着信息技术的不断提高，教师在使用信息化教学设备方面还不够专业，不能较好完成微视频、三维动画的制作，因而不能够将信息数字设施的优势充分发挥出来。事实上，很多高职院校的教师具有丰富的教学经验，但是由于对信息化教学设备和手段不熟悉，使得传统教学手段无法和信息化教學技术进行良好的融合[2]，致使信息化教学手段在高职院校中的推广受到一定影响。

1.3高职院校对信息化教学的资金投入不足

处在发展中的高职院校，办学资金尚有不足，严重影响了信息化教学设备的添置。实际上，在高职院校教育教学中，以信息化教学手段为主的专业课程教学会因硬件设备的缺乏而失去活力，同样会因信息化教学软件投入不足而使教学过程受到不利影响。教学软件是开展专业课程课堂教学活动的重要工具，如果软件设备投入不足，就会严重制约课堂上知识内容体现和师生之间的交流互动，进而影响教学效果[1]。

2信息化教学在高职院校专业课程教学中应用措施

2.1转变观念，加大投入

理念是行动的先导，高职院校要全面推进信息化教学，就要先从教师的教学理念入手，让教师了解高职院校加强信息化教学的重要意义，只有职业教育信息化才能引领职业教育现代化。通过培训提升认识，通过实战演练增强培训效果。高职院校教师信息技术应用能力参差不齐，很多资历很深的教师虽然具有丰富的教学经验，但是其运用信息技术的水平却较低，针对这种情况，高职院校应根据教师对信息化认知不同、应用信息技术教学水平的高低开展分层次培训，使教师真正了解信息化教学的优势和内涵，转变陈旧枯燥的教学观念。

信息化教学的有效推进需要大量资金投入，因为信息技术在教学中推广和应用要涉及相关的硬件和软件设备，如果软硬件不到位，信息化教学手段就无法在高职院校中得到普及和推广。首先，作为高职院校的管理者，要用发展的眼光对待信息技术在教学中的重要性，做好规划并拨付足够的资金用于信息化教学相关设备的购置和软件的开发，同时，做好资金的监管工作，避免资金的浪费和挪用，真正做到专款专用，保障教师信息技术手段在专业课程教学中的应用。

2.2开发教学资源，提高教学效果

《动物营养与饲料》作为长春职业技术学院畜牧兽医专业核心课程，以在线开放课程建设为载体，充分利用信息技术优势，通过课程网络平台，整合现有资源、开发新资源，实现数字化教学资源共建共享。本门课程目前已经建设了部分的教学资源，包括多媒体PPT、饲料分析视频、微课、试题库、学习参考资料等，择时将课程资源应用在资源平台上，开展线上、线下混合式课堂教学。教师可以巧妙运用演示动画、微视频，PPT帮助学生对动物营养原理、营养缺乏症、饲料分析等教学重难点的理解和掌握。通过随堂测验了解学生对知识的理解和认识，以VR技术直观、真实、形象的呈现饲料加工流程，加深学生对饲料加工工艺的理解和掌握，开启学生深度探究能力。灵活运用教学资源，准确应用信息技术手段，教学效果生动有趣。在《动物解剖》课程教学中，教师选择VR技术将动物心脏360度全方位立体展现给学生，使学生能够清晰看见心脏的结构、位置、血液流向等，提高学生探索生命奥秘的兴趣，增强了专业课程教学效果。

2.3引入准入机制，把握专业教师综合素质

加强对信息技术水平较高的年轻教师的引进，给老教师增加向年轻教师学习的机会。通过潜移默化，年轻教师影响带动老教师在信息化教学能力方面快速提高。因此，高职院校应根据信息化教学的特点修改完善高职院校教师准入机制，在教师招聘过程中，在考察应聘者的教学素养的基础上，增加考察其运用信息化教学手段授课能力考核内容，这样才能够从根本上解决问题，使教师队伍的信息化教学能力得到提升。

2.4以赛促教，提升高职院校教师信息化教学水平

鼓励高职院校专业教师参加国家省市各级教学能力比赛，从而有效地提高参赛教师信息化教学能力。一是参赛团队教师在准备比赛过程中，认真研读竞赛方案，解读竞赛评价指标内涵，细心分析学情，把握教材，精心设计教学环节，合理、准确应用信息数字技术突出教学重点，突破教学难点。二是竞赛团队教师在比赛过程中有机会学别人长处补足自己短板。三是获奖教师为全校教师做示范课、观摩课，能较好地带动全校教师信息化教学能力的提高。因此，高职院校应鼓励教师积极参加各级各类教学能力大赛[3]。

信息化教学手段在高职院校专业课程教学中的应用，能极大提高学生学习的积极性，学生动手能力、拓展思维及应职能力都得到了提高。但是，信息技术的不断进步，线上线下混合式教学对专业课程教学提出了更高要求，高职院校教师要与时俱进，在专业能力提高的同时，应加强信息技术应用能力的提升，促进高职院校信息化教学的发展，以职业教育信息化助力职业教育现代化。

参考文献：

[1]赵昕.浅谈信息技术在职业教育中的应用[J].数码世界，2018（10）：86-87.

[2]王宝芹.信息技术在高职院校数学课程中的应用探索[J].科技创业家，2013（22）：179.

[3]刘喆，尹睿.教师信息化教学能力的内涵与提升路径[J].中国教育学刊，2014（10）：31-36.