范群

摘要：汽车发动机的构造和维修这门课程具有较高的技能操作要求，其中较难的操作项目是发动机故障诊断和排除，本文论述了汽车发动机冷却系故障诊断与排除教学过程中利用任务驱动教学法，总结教学经验，提高汽车发动机冷却系故障诊断与排除教学的质量。

关键词：任务驱动教学法;汽车发动机冷却系故障诊断与排除;教学方法

如果汽车发动机冷却系统故障的引发原因很多，很多原因可能会引发同一种故障，同样的原因也可能会产生不同故障，加大了故障判断和维修工作的难度。利用传统教学方法，教师无法准确地向学生描述故障，课堂教学内容比较枯燥，无法提高学生的注意力，甚至还会引发学生厌学心理。这种教学方式无法满足人才培养需要，为了满足知识经济发展需要，提高学生的职业能力，在高职教学过程中开始利用任务驱动教学法，下文是有关汽车发动机冷却系故障诊断与排除课程教学过程中利用任务驱动法的经验[1]。

1 概述任务驱动教学法

任务驱动教学法利用特定的教学情境，引导学生改造和重组原有的知识技能，教学任务是解决问题和完成任务，任务驱动教学法以小组为单位，学习的主线是情景任务，突出了学生的教学主体地位，教师通过设计授课内容，为学生提供问题情境，根据设计的情境完成学习任务，教师可以结合学生的任务完成情况，检验学生的学习过程。

在任务驱动教学过程中，学生需要发挥主导作用，教师只是负责启发和引导学生，很多教师注重培养学生的操作技能，学生的问题发现和解决能力却被忽视。利用任务驱动法，可以促使学生主动探索知识，利用真实的情境，可以提高学生的联想能力，使学生可以回忆知识结构中的知识经验[2]。例如汽车发动机冷却系故障诊断与排除课程具有很强的综合性，不仅需要引导学生掌握理论知识，还要求学生容易学到的知识，准确分析故障发生原因，有效排除故障。

2 汽车发动机冷却系故障诊断与排除中利用任务驱动教学法的措施

2.1合理设计任务书

在汽车发动机冷却系故障诊断与排除教学过程中，想要对任务驱动教学法进行应用，首先就必须要对任务书进行合理的设计，设计任务书是在汽车发动机冷却系故障诊断与排除教学中利用任务驱动教学法的基础，教师需要先结合学生的情况制定任务书并下发，在学生阅读内容后，再对他们进行合理的引导，之后对方案进行确定，让学生分工操作。例如，教师可以先确定第一项任务，让学生对故障进行判断，在分组后，小组组长应该对发动机进行启动，之后让学生对发动机的变化情况进行观察，一旦发现水温表达到了90℃以上，就会发现加水口有大量蒸汽冒出，发动机的热度极高，这也要求学生对故障的具体现象进行记录，之后与同学进行思考，结合教材内容判断故障为发动机过热。第二项任务是对故障发生的原因进行分析，通过全组的讨论，能够对故障进行判断，在此基础上，学生的积极性就会得到提高，整体课堂的气氛也会变得活跃起来，让学生对发生故障的原因进行分析，学生能够快速进入到学习状态当中，每位学生都会尽自己最大的努力来完成任务，经过讨论，预期可以归纳出发动机过热的原因，无论是风扇不转还是冷却液不足，或皮带过松，都需要完全包括在其中，这一过程对学生的沟通交流能力进行了培养，可较好的提升教学效果。第三项任务为对故障进行诊断，之后对故障进行排除。在现实中有很多原因都会直接引起发动机过热，只有确定导致发动机故障的具体原因，才能完成教学，所以教师必须要对学生进行引导与启发，在诊断过程中明确原因，根据循序诊断的原则，由浅入深，在节省时间和资源的情况下，更好地对问题进行解决。

2.2创设教学情境

在汽车发动机冷却系故障讲解过程过程中，教师可以为学生提前准备几台发动机，在教学过程中使用，每天发动机设置不同的故障。在教学过程中，如果学生的接受能力比较差，教师要指导学生操作发动机起动，学生通过动手起动发动机，可以感觉自己从事职业工作，教师可以在训练当中融入文字叙述和规定等，帮助学生更好的理解和感悟知识，同时也可以感受到职业岗位的氛围，提高学生的学习兴趣，这样有利于保障教学质量。同时精心布置学生的作为，为师生和生生交流提供更多的便利。

创设教学情境的目的在于更好地在汽車发动机冷却系故障诊断教学过程中对任务驱动教学法进行利用，所以，教师必须要对各类资源进行合理的应用，可以以教学设备为基础，以教学设备为核心，发挥教学设备的作用，诠释教学设备的价值，在对任务驱动教学法进行利用时，教师可以先对汽车发动机冷却系故障的一些基础知识进行讲述，之后利用教学发动机，在每台不同的发动机上对故障进行设置，在授课时，对于一些能力较强的学生，可以对基础知识进行指导，之后让学生自己对发动机进行启动，让其亲身操作，能够模拟职业工作的基本环境，将繁复的理论知识与文字叙述转变为身临其境般的教学氛围，学生可以更加深入的理解相关知识，激发其学习的兴趣与积极性，提升学习效率与缴械效果。除此之外，教师还必须要保证教学设备完全处于最佳位置当中，形成良好的氛围，注意各类细节，加强学生与教师的互动[3]。

2.3提高学生的综合能力

为了顺利完成教学任务，教师可以将学生均衡的分为不同的小组，合理搭配小组成员，优化组合不同层次的学生，实现小组成员的优势互补。学生很难鼓励诊断汽车发动机冷却系故障，利用任务驱动教学法，学生可以利用团队合作方式排除诊断出的故障，这样还会提高学生的学习热情。有利于提高学生的学习热情。

因为学生具备一定的动手能力，教师可以为学生设计专门的任务书。任务名称为：汽车发动机冷却系故障诊断与排除。此任务的目的是引导学生结合故障现象，分析故障发生的原因，并且有效的诊断和排除故障。教师要向不同小组分配不同的任务，如第一组，诊断冷却水不足故障，确定发动机发生的故障。第二组，在诊断水充足的情况，确定发动机发生的故障。第三组，诊断冷却水液消耗异常故障。第四组，诊断水泵异响故障。在教学过程中，小组成员可以起动发动机，结合故障问题判断故障发生原因，并且记录好故障现象和原因。通过讨论确定诊断方法和排除方法，并且绘制相关流程图。例如小组学生一起观察发动机发生的变化，当水温表达到90℃以上，加水口开始冒出大量蒸汽，发动机开始变热，并且已经开始烫手，学生要记录好所有的故障现象，小组成员共同思考，判断故障发生的原因。

任务结束之后，各个小组分贝展示流程图和诊断方法，教师负责点评学生的任务完成情况，并且提出小组需要改进的方面，通过小组互评，有利于总结工作经验。教师可以利用竞赛激励法，可以评价更具挑战性，提高学生学习的积极性，更容易达到教学目的。

3 任务驱动教学法的体会

3.1因材施教

在汽车发动机冷却系故障诊断与排除课程教学当中，一些喜好表现的学生可能会自自动动手操作，而成绩较差的学生可能不愿意动手，這样一来学生的知识掌握程度可能会存在较大的差异性，为了避免发生这种问题，教师要主要因材施教，关注学习能力较差的学生，为他们布置简单的任务，鼓励他们动手操作，及时表扬他们的表现，消除他们的自卑感，提高他们的学习自信心[4]。

3.2引进竞争

在实际教学过程中，教师可以利用竞赛激励法，在学生自评和互评等人环节当中可以达到良好的效果，此外也可以在课堂联系和提问环节当中利用竞赛激励法。在学生操作演示过程中，教师可以评选“技能大王”，为评选活动提供足够的依据，为我国社会储备更多的人才。

3.3注重素质教育

学生毕业之后可能会直接投身到生产工作当中，为了帮助学生更好地适应工作岗位，需要提高学生的道德情操和行为习惯。在教学过程中，教师要提醒学生利用文明用语，让学生在学习过程学会处事，还要学会做人。

4结语

在汽车发动机冷却系故障诊断与排除课程教学当中利用任务驱动教学法，可以为学生提供良好的学习平台，进一步培养学生的综合职业能力，发挥实践活动的导向作用，统一理论教学和实践互动，提高学生的职业能力，为今后的工作奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]李雪宁.关于任务驱动教学法实施中的形式化问题的思考[J].西部素质教育，2019（15）：218-219.

[2]刘娟，卢彦峰.任务驱动教学法在汽车营销实训中的应用[J].南方农机，2019（13）：190.

[3]梁海鸽，杨远满.“任务驱动教学法”在汽车底盘教学中的应用与探究[J].汽车维护与修理，2019（12）：23-25.

[4]吴晓芳，朱兆珍，许敏.任务驱动教学法运用于高校社会实践活动的必要性研究[J].教育观察，2019（16）：108-109.