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关于三年级“交流平台”教学的点滴思考

2020-06-27沈苏英

小学教学参考(语文) 2020年5期
关键词:交流平台小学语文课堂教学

沈苏英

[摘要]在“交流平台”板块的教学中,教师应结合语文要素与课文特点,从单元整体入手,教给学生学习的基本方法,注重对学生学习过程的反馈,评价等等,以把“交流平台”的教学价值真正落到实处,提升学生的素养。

[关键词]小学语文;课堂教学;交流平台

[中图分类号]

G623.2 [文献标识码]A [文章编号] 1007-9068( 2020)13-0075-02

“交流平台”是小学语文教材的新增板块,与单元导语、课文内容以及课后习题之间有着密切的关系,编排交流平台板块的目的在于帮助学生对本单元内容进行回顾与梳理,以深化学生的学习质量。小学语文三年级语文教材上下两册共有16次“交流平台”内容,在课堂教学中,教师要善于通过交流平台来帮助学生习得阅读方法,提升学生的语文素养。

一、贯穿单元整体,实现有效对接

(一)单元导语,前后贯穿

单元导语对学生交流平台的学习具有重要作用,导语提出学习任务,“交流平台”是对学习任务的检查和落实。这样的编排形式可以充分促进单元学习重点的落实。

三年级上册第六单元的单元导语是“借助关键词句理解一段话的意思”。在这个单元的“交流平台”中,不仅对这种学习方法进行梳理,而且让学生能够找出这样的句子,以帮助学生更好地理解一段话的意思,并能够在习作中尝试运用。基于这些编排特点,在单元导语的阅读过程中,教师要让学生多读几遍,这样开头就点明本单元阅读重点,有助于学生更好地把握语文要素。

(二)不同课文,分别落实

教师可以把本单元交流平台中的内容分布在这个单元课文的教学中。如在《富饶的西沙群岛》一课的教学中,紧扣语文要素与交流平台内容,教师可以这样进行设计:1.细读课文第五个自然段,并说说这段话主要写了什么。2.阅读课文中的泡泡提示语,说说这段话是围绕哪个意思来写的?这样教学,可帮助学生理解围绕一句话来写的意思,帮助学生掌握了读写的基本方法,促进了学生的阅读实践能力的提升。

(三)对接课后习题,紧密联系

小学语文教材后面的课后习题大都与本单元的语文要素有着密切的关系,课堂教学中,教师就要紧扣课后习题展开教学活动。如在《海滨小城》一课的教学中,教师就可以紧扣这个习题,教师就可以第四自然段为例展开教学,让学生先通过阅读找出关键句子,再引导学生通过“有……还有……满街满院”等词句感受庭院的美丽。然后再让学生说说这段话主要写了哪方面的内容,从而使学生能够获得比较实用,系统的读写方法。

二、加强阅读指导,及时评价反馈

(一)明确目标,有的放矢

对于“交流平台”中梳理出来的阅读学习方法来说,教师不能单单地把它作为干巴巴的理论教学,让学生读过就算完事,而应准确制定学习目标,促进交流平台教学目标的落实。

以三年級语文上册第一单元的“交流平台”为例,其内容是“关注有新鲜感的词语和句子”。从目标定位来看,这部分内容与这单元的语文要素是相辅相成的关系,并与《课程标准》中关于第二学段“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句相呼应”。从学习起点来看,学生们在此之前已经有了积累新鲜词句的学习经验,因此,教师就可以把这个单元交流平台的教学目标定位为:能够积极主动地把自己在课内外阅读过程中积累到的新鲜词句与大家交流。如此教学,目标明确,并为学生在习作中运用打下了基础。

(二)教给学习方法和策略,授人以渔

“交流平台”中梳理总结了一些学习方法,教师要能够通过引领学生在反复的思考和实践中,获得学习经验,促进学生对学习方法的理解。

以三年级语文下册第一单元的“交流平台”内容为例,这单元交流平台的内容是“体会生动优美的语句”。基于此,教师可以这样进行教学设计:1.自由读交流平台中的例句。2.交流一下自己从这些句子中体会到了什么?3.默读泡泡提示语中的句子,说说自己的收获。4.根据学生回答情况进行梳理,并让学生说说在自己学过的课文中还读到过哪些类似的句子,找一找。这样教学,加深了学生对所学知识的印象,促进了学生阅读能力的提升。

(三)注重学习评价和反馈,夯实基础

在“交流平台”教学完毕之后,教师还要能够就学习内容引领学生进行适当的反馈与评价,以促进教师的教和学生的学。

以三年级语文下册第七单元的交流平台为例,这单元的要点是“引导学生有意识地用上平时积累的语言”,为了使学生真正能够从习得走向运用,泡泡提示语中还特别提示了积累运用语言的方法。教学时,教师不光要让学生认真阅读交流平台中的内容,还要能够对学生口头语言和书面语言中是否运用到积累的语言进行反馈,采取多元评价的方式来帮助学生养成运用积累到的语言进行表达的习惯。

三、注重总结交流,发挥教学价值

(一)自主交流,归类整理,提升能力

在“交流平台”的教学中,教师要依据需要对学生进行必要的点拨指导,以提升学生的学习品质。

如在三年级语文上册《大青树下的小学》一课的教学中,结合单元语文要素和交流平台的要点,教师可以提出这样的问题供学生思考:读着读着,你的眼前仿佛浮现了怎样的画面?你认为哪些地方描写得最为新鲜有趣,把你的想法和同学们交流一下。教师要充分尊重学生的个性体验,并鼓励学生能够对积累到的词句进行归类整理等等,以提升学生的学习能力。

(二)合作讨论,梳理成果,交流提升

在交流平台的教学中,教师要能够采取多种方式对学生的学习成果进行总结交流,以逐步提升学生的学习能力。

以三年级上册第二单元的交流平台为例,这单元交流平台的主要内容是“能结合已有的学习经验,总结理解难懂词语的方法”。在这个交流版块的教学时,教师就可以让学生先找出本单元课文内容以及课后练习题中含有难懂词语的句子。然后,再让学生以合作学习的形式讨论交流理解这些词语的方法有哪些。接着,再让学生们全班进行交流,总结出理解难懂词句常用的方法(联系上下文、联系生活、查字典、猜读……)。最后,教师再提醒学生:理解难懂词语的方法不是唯一的,当一种方法无法理解的时候就可以换上另一种方法,也可以几种方法综合运用。这样教学,帮助学生梳理了学习成果,有助于学生学习交流能力的提升。

(三)学以致用,及时巩固,提升素养

在语文教学中,对于学生学过的内容要注重引领学生在理解中积累,在积累中运用。“交流平台”中有许多学生新学到的阅读方法,教师要鼓励学生在阅读中运用。

以三年级语文下册第八单元的交流平台为例,这单元的主要内容是“了解故事的主要内容,复述故事”。结合语文要素与交流平台要点,在《慢性子裁缝和急性子顾客》《漏》这两篇精读课文的教学中,教师就要注重对学生复述方法的指导,在《方帽子店》《枣核》这两篇略读课文的教学中,就可以让学生运用学到的复述方法进行课堂复述。在“交流平台”的教学中,再让学生结合课文内容对学到的复述方法进行回顾与复习整理,以夯实学生阅读基础,提升交流平台板块教学质量。

(责编韦淑红)

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