汪春燕 陈倩倩

当前，学生在成长过程中，因家庭教养方式、社会环境等因素的影响，普遍存在自己的事情自己不去做、集体的事情不愿承担的现象，责任担当意识比较薄弱。针对这一问题，杭州市胜蓝实验小学从劳动教育入手，结合小学生身心成长规律，通过牛奶纸盒回收这项劳动实践活动，培养学生自觉、主动地承担家庭、学校、社会劳动的意识。表现在行为方式上，即学生能在家庭、学校和社会生活中，就自己力所能及的劳动，自发、自觉地尽义务、担责任、作贡献。

一、活动设计，明确责任

每天喝一盒牛奶对不少人来说是一件很平常的事。但是，许多学生由于不了解牛奶纸盒包装的材质构成，不清楚牛奶纸盒是可回收垃圾，导致喝完的牛奶废纸盒被随手丢弃在日常生活垃圾中。在学习垃圾分类知识时，我们引导学生从“垃圾分类，你我有责”的角度去思考问题，帮助他们清楚地认识自己的社会角色和应承担的社会责任，告诉学生这些牛奶纸盒包装通常采用的铝箔塑膜材质具有阻隔作用，完全自然降解需要百年以上，即便是采用焚烧处理也会产生大量的有害气体污染环境，危害人类健康，因此，我们要主动做好牛奶纸盒回收这件日常生活的小事。

生活在城市里的孩子大多生活条件优越，劳动锻炼的机会不多，如果家长再剥夺了孩子参与家务劳动的机会，孩子就更不愿意承担责任，养成衣来伸手饭来张口的习惯。适当家务劳动可以让孩子更早独立、自觉担责，在劳动中锻炼适应社会生存的能力。因此，我们在设计牛奶纸盒回收这项活动时，要积极探索如何引导学生从“家务劳动，我需担当”的角度思考自己的家庭责任。首先，改变学生对参与家务劳动这件事的认知，让其懂得牛奶纸盒的回收、整理属于家务劳动中的一个组成部分。孩子作为家庭成员的一分子，参与牛奶纸盒分类回收既是完成学校的一项集体活动，也是对家庭尽的一份责任，应主动参与这项家务劳动替父母分担。其次，承包牛奶纸盒回收这项家务劳动，孩子们或多或少都会遇到一些困惑，譬如，怎样回收更科学、放置位置会不会妨碍到别人……孩子在解决这些问题的过程中，增长劳动智慧，懂得换位思考，并从中体会父母日常劳作的辛苦，自愿承担起家庭责任。

为帮助学生明确自己在“牛奶纸盒回收”活动中应担负的责任，学校还设计了参观垃圾填埋场、家庭牛奶纸盒回收小调查、家务劳动我承担小讨论以及我与环保专家有个约会等一系列的引导活动，通过带领学生现场看、实地查和面对面地交流，使他们更加深刻地理解了坚持做好牛奶纸盒回收这件小事，就是以实际行动去爱护、守护我们的自然环境，为社会尽责，勇担家庭之责的表现。

二、活动实施，敢于担当

经过前期引导活动，学生们都表示愿意参与牛奶纸盒回收活动。接下来，如何持续调动学生参与此项活动的热情？如何在劳动实践活动中，进一步培养学生的担当精神？成了我们实施这项活动深入思考的问题。

我校成立校级、班级牛奶纸盒回收管委会，管委会主要职能是商定牛奶纸盒回收的具体工作安排，建立管理、奖励机制等。班级管委会成员由教师、学生、家长组成。校级管委会成员由教师、学生、家长代言人、回收公司工作人员组成。管委会里的学生成员要通过“自主报名一竞选演说一民主投票”这套流程选举出来。学生成员直接参与制定牛奶纸盒回收的制度，负责活动开展及日常运作。校级管委会的学生成员一学期一更换，班级管委会学生成员更换周期协商自定。校级管委会每月召开一次“圆桌议事”会议，共同商讨回收牛奶纸盒过程中出现的问题，不断调整激励方法，形成学校倡导-家庭实践-学校收集-社会支持的劳动实践链。

牛奶纸盒回收活动看似简单，实则不然。在开展牛奶纸盒回收活动的前期，管委会就发现牛奶纸盒的收集和整理方法五花八门，缺少统一的规范要求。很多牛奶纸盒没有经过初步整理，保持原样就提交了，为管委会学生的整理、统计工作增加了难度，对学校暂时存放牛奶纸盒的空间也是一个不小的挑战。另外，同学们上交的牛奶纸盒没有经过清理，盒内残余的牛奶在盒子中慢慢发酵，直至发臭。针对这些问题，校级管委会向全校学生征集牛奶纸盒回收的金点子。班级管委会组织大家讨论，如何解决这两大问题，担好环保责，学生们踊跃发言。有的学生提出牛奶盒回收前一定要清洗，不要怕麻烦;有的学生想出用脚把牛奶纸盒踩扁，使体积变小……最后，管委会将这些金点子归纳整理成“一剪、一洗、一折、一压、一捆”五大操作步驟，并制作了牛奶纸盒回收活动指导微课，帮助学生们快速掌握牛奶纸盒的回收方法，降低学生牛奶纸盒回收劳动实践的难度。难度降低了，学生参与度随之增高，他们感受到承担社会责任并不复杂，要勇于担当。在牛奶纸盒回收劳动过程中，学生也真正地意识到担当不是一句口号，而是实实在在的行动。

我校牛奶纸盒回收活动一直尊重学生意愿、尊重家庭实际，倡导自愿自主参与。如何提高学生主动参与的积极性，我们认为学校的做法很关键。对于那些家中没有牛奶纸盒的学生，或少有牛奶纸盒的学生，当他们看到微课中牛奶纸盒回收方法指导，听到同学课间交流分享，也想尝试贡献自己的力量，怎么办呢？我们就指导他们留意平日里校园内和社区里的牛奶空盒，鼓励他们主动回收、整理这些“垃圾”，让他们也成为回收队伍中的一分子。对那些怕麻烦不愿意参加的学生，我校利用国旗下讲话时间安排“垃圾分类我能行”宣讲，在红领巾金话筒广播中开辟“牛奶盒回收金点子分享”栏目，借助学校微信公众号进行劳动实践成果展示，影响、带动他们，让他们自觉、自愿承担起家庭责任和社会责任。管委会还利用每周三午间谈话时间，对各班牛奶盒回收情况进行小结，并对参与活动的学生进行积分通报，让大家详细了解同学、班级和学校的牛奶盒回收情况。在不断地通报、总结下，学生们都能意识到这项活动对于环保的重要性，将这份责任铭记于心。

三、活动评价，凸显成效

学校自成立牛奶纸盒回收管委会，积极引导学生参与此项活动后，学生们从最初认识不够、不会操作、不能坚持，甚至不愿参与，到逐渐养成垃圾自觉分类并回收的好习惯，喝完牛奶，主动清洗、整理、回收牛奶纸盒。无论从活动参与度上看，还是从纸盒回收数量看，我们发现学生的责任意识和担当精神都得到强化。这些不断向好的变化不仅来自活动的用心设计和持续开展，更重要的还有评价的激励。

牛奶纸盒回收活动的评价方式依托少先队组织的红领巾奖章，设计了“环保小卫士”奖章，制定了获章标准。学生人手一张“回收责任积分卡”用于日常记录，每积满200分可以兑换铜牌环保小卫士雏鹰奖章，积满500分可以兑换银牌环保小卫士雏鹰奖章，积满800分可以兑换金牌环保小卫士雏鹰奖章。学生们通过这些积分兑换用废弃牛奶纸盒制作出来的本子、铅笔等文具，这种特殊的文具激励学生坚持参与活动。每周一晨会上，我们会统一颁发奖章。这种绣章可以缝在学校少先队员特有的蓝色绶带上，是一种荣誉的象征，进一步增强学生们做好这项活动的责任感、使命感和光荣感。

除此之外，学校还采用劳动实践奖励法。对在牛奶纸盒回收活动中参与意识强、创新意识强、勤于实践、勇于探索的学生进行特殊的奖励——实地参观牛奶纸盒再加工的企业，让学生们从中获得乐趣，感受到劳动实践不是负担，是践行公民责任、培养担当精神的最好方式，要把责任内化于心、外化于形。

评价的多样性和激励性，让学生们收集牛奶纸盒、参与垃圾分类的积极性更加高涨。学生们意识到垃圾分类的重要，开始喜欢垃圾分类、习惯垃圾分类、宣传垃圾分类。从个人行为到全家总动员，有的甚至通过自己的行为，感染身边的亲朋好友，带领社区居民一同垃圾分类，参与城市垃圾减量活动，让垃圾分类成为一种新风尚。我校也因这项活动成果突出，被评为杭州市牛奶纸盒回收先进集体。

[汪春燕，浙江省杭州市胜蓝实验小学副校长;陈倩倩，浙江省杭州市胜蓝实验小学大队辅导员助理]

责任编辑 陈静文