李丽霞

摘  要：作为一个新兴事物，微课的出现为传统教学方式的改进带来了新的契机。增加课程资源的共享性，而且能更好地适应学生的个体差异，提高学生的学习兴趣，因此，它逐渐成为中职学校数字化教学资源建设的发展潮流。中职汽修专业的学生普遍学习兴趣低，学习积极性不高，开发适合中职汽修专业学生学习的微课程就显得尤为重要。

微课的产生和应用使得以往传统的教学课堂发生了颠覆，使得教师与学生在网络的虚拟空间当中产生的连接。教师的教学活动也挣脱了时空所产生的束缚，能够通过网络技术和各类设备手段来使得教学课堂随时随地的产生。在中职汽修专业的教学过程当中应用微课是目前的教育发展趋势之一，也能够带来极大的教学价值。本文就将具体的分析场景微课在实际教学当中所产生的应用价值，同时探究在汽修专业课程的教学当中如何具体的使用场景微课这一教学手段。

关键词：中职汽修专业;场景微课;汽修专业

引言：

微课是一类以视频为主的网络教学资源，以时长短和内容形式新颖为主要特点。场景微课则是根据具体的讲解任务来构建工作场景，使得学生能够在观看微课的过程当中了解解决这一类实际问题所需要展开的具体流程和操作。为了使得我们目前的中职汽修专业教学能够更好地提升学生的实践操作能力，可以更好的引用场景微课这一教学形式来提升专业课程教学的整体质量。在微课制作过程当中更好的结合每一阶段的不同教学任务来设置不同类型的教学场景，使得学生更好地掌握这一专业课程当中的汽修技术。

一、场景微课的应用价值

（一）强化学生的学习主体性

应用网络技术来开展微课教学，能够使得学生真正回归到教学主体位置之上，更好地按照自己的计划和节奏来开展自主学习。学生在网络上观看视频教学资源时，能够随时根据自身的学习状态来进行调整，面对难点知识时可以暂停微课课程的观看，在认真思考和解决这一问题之后再按下继续播放键^[1]。学生能够在这样的学习过程当中更好地把控节奏，也能够使得自身对于课堂讲解的专业知识点做到更加良好的吸收。

（二）提高教师的专业素养

信息化时代的教师需要具备更多的教学技能，使得自身能够更好地应用各类多媒体教学手段来创新和改革自身的专业教学。场景微课的制作能够使得教师在这一过程当中更好地培养和提升自己的网络教学水平，也使得教师更好地分析整体课程的结构和教学目标，结合整体教学脉络来制作每一阶段的专业场景微课。

（三）构建更好的教学场景

场景微课能够在学生的学习过程当中构建出一个良好的教学场景，能够通过各类实物来让学生更加清晰直观地了解汽修专业课程当中的具体操作。这一类客观环境的引入，能够使得学生在学习过程当中形成更加良好的空间记忆，使得学生能够进入到这样的虚拟操作情景当中来模拟操作过程。这一类教学手段的实施，能够极大地提升学生在专业汽修课程学习当中的实践性，使得学生能够通过更加有效的手段来对专业知识进行消化和吸收^[2]。

二、场景微课的开发方式

场景微课的开发提出了一种新的资源整合观或资源建设方式：聚焦岗位工作任务，以视频为主要载体或呈现方式，统整与之相关的教与学资源。有效开发范式有利于提供微课的开发效率，也有助于提升微课质量。

场景微课开发的四步流程：定场景—定知识—定脚本—定类型。

（一）定场景

确定场景需要瞄准关键岗位，分析这个岗位的职责，了解这个岗位最核心的任务。

（二）定KSA

确定KSA重点解决为了完成岗位核心任务，需要具备的知识、技能和素质是什么。

（三）定脚本

确定脚本就是将场景任务转换成人物、行为、对白（旁白）等，把KSA融入到具体的工作场景中，变成可视化的行为，向学生生动、直观的展示教学内容。

（四）定形式

确定形式就确定课程的展现形式：录屏、视频、混合类等。

三、场景微课在中职汽修专业课程当中应用的具体方法

（一）微课学习与实践相结合

在汽修专业的场景微课制造和应用过程当中需要将专业知识的讲解与学生的实际应用结合起来，在每一节主题微课当中为学生制定相应的实践任务，使得学生在观看微课的过程当中同步的进行自身的实际操作。这种教学方式能够有效的引导学生从微课学习当中获得实践经验，同时在教学过程当中为学生制造和提供更多专业化实践机会，使得学生能够在专业课程当中获得更好的动手能力和实践操作能力，也使得自身的汽修技能能够在学习过程当中得到逐步的提升。

（二）即时互动反馈

微课的开展也应当伴随着良好的即时互动，使得学生在观看微课的过程当中积极主动地与教师展开交流互动。学生可以通过发表评论弹幕的方式在微课视频上留下自己的意见反馈，教师则可以通过观看视频弹幕的方式了解学生在微课学习过程当中遇到的各类问题以及产生的各类意见反馈。这一类互动方式能够使得教师更好地发现自身微课制作过程当中出現的各类不足，使得自身在后续的微课制作当中进行更好的调整和改进。

（三）评估总结与优化

在学生的微课学习环节结束之后，教师应当对整体的教学进行复盘。通过了解学生的课后实践情况及反馈意见等方式，对自身微课教学的质量和效果进行有效评估。同时也应当对学生在微课学习当中的具体表现进行留心的观察和评估，使得学生在这一类自主学习过程当中存在的问题得到及时的发现和解决。教师也应当根据问卷调查这一类科学的调研手段，来了解学生在场景微课学习当中感受和体验，根据这些调查结果来对后续微课制作进行更多的改良。

四、结束语

微课这一网络教学手段的应用和实践十分符合目前的信息化时代发展，使得教学信息能够以更加丰富多样和高效便捷的方式呈现在学生面前。特别是对于实践性较强的汽修专业而言，学生更应当通过更好的学习手段来使得自身学习的各类理论知识应用到汽修实践当中。

参考文献：

[1]武剑飞. 浅谈微课在中职汽修专业中的设计与应用——以"汽车智能大灯的检测与调教"为例[J]. 现代职业教育，2019（14）.

[2]蒋光朝. 浅谈多媒体技术在中职微课开发中的应用[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2017，000（009）：194，217.

[3]汤晓华，吕景泉，洪霞. 基于职业能力的技能人才知识、技能、素质系统化模型建模与研究[J]. 职业技术教育，2012（02）：34-37.