肖妙

【摘 要】自然拼读法是以英语为母语国家学生初学英语时普遍被要求掌握的一种学习方法，对于中国孩子进行二语习得同样适用。为了更好地提高小学生的英语阅读能力，训练他们掌握自然拼读法非常有帮助。教师应该结合教材和学生的实际情况，优化自己的教学策略，帮助小学生尽快熟练掌握自然拼读法，提高自己的阅读能力。

【关键词】小学英语阅读;自然拼读法;教学要求

自然拼读法是一种兼具学习拼读、拼写及阅读的英语教学法。它强调根据词汇和短语的语音组合，引导学生将阅读材料中的词汇和短语与声音联系起来，掌握陌生词汇的发音，甚至通过口语词汇联系语义，提高阅读的流利性，帮助他们增强语音意识、提高词汇拼读能力和语句拼读能力。自然拼读法已经被小学及初中英语课堂教学所普遍认可并得到实践，但是由于各种原因，在自主阅读尤其是阅读较陌生的材料时，相当一部分学生尤其是农村的小学生对音形对应关系和自然拼读规则掌握不够，英语词汇认读能力不够，对语义的理解也欠准确，音素识别能力不高。究其原因，与教师如何进行自然拼读法教学不无关系。基于此，总结具体的教学实践，抽象出一套基本的自然拼读法教学要求，势在必行。

一、自然拼读法要运用于阅读教学全过程

阅读教学是一个完整的过程。从宏观上说，由阅读前的准备与积累、阅读和阅读后反馈与巩固三个环节组成。教师不能仅仅将自然拼读法应用于现实的阅读过程，应该是全过程运用。

比如阅读前的词汇积累教学这个环节就非常适宜于自然拼读法教学。这个环节既包括日常的词汇教学积累，也包括直接针对阅读材料进行的单词教学。就单词教学而言，教师可以通过自然拼读法教学在每次阅读课之前讲解并练习本篇阅读文章中的相关及同类单词，帮助学生更高效地学习阅读材料中核心字母或字母组合对应的音素，朗读含有核心音素的新单词，识别句中的核心字母和字母组合，朗读、唱读句子，提升其阅读流利度和韵律感。比如对于三年级第一学期没有接触英语的农村学生而言，最简单的方法就是可以利用字母音歌教学，来激起学生对26个字母最基本发音的兴趣，提高孩子们的音准和韵律感;又如为了更好帮助学生识读阅读材料中的单词，教师可以在阅读前，通过自然拼读法让学生熟悉一些已知的内含相同音素的单词，把即将要阅读的单词融入进去。比如阅读材料中有一些与简单单词“pig、old”等有相同音素的单词时，教师可以设计一些相关对话：T：I say a pig，Ss：We say big;T：I say big， Ss： We say dig，T： I say old ， Ss： We say cold ，T： I say cold， Ss：We say gold。同时，教师要注意通过电子白板或PPT等来为学生展示单词的意思，为下面的阅读做好准备。

再说说具体阅读过程中的自然拼读法教学。教师要设法通过启发和引导让自然拼读内化为学生的阅读习惯，让学生在阅读中巩固拼读的技能。在具体的教学过程中，笔者曾经借鉴了丽声瑞哥叔叔的5步自然拼读法，效果挺好：即学生Read阅读材料，到全班逐句Reread材料，待每一句读完，教师Rephrase该句，帮助学生更好地理解句子。Rephrase后，教师再引导学生Reflect该句子的意思和结构，如此一句一句重复完成。最后是教师根据阅读材料提出几个具有探究性质的问题，让学生回答以react自然拼读的实际效果。

学生的阅读完成后，如何更好地巩固自然拼读内容也是教师应该考虑的事情。鉴于学生已经有了前述的自然拼读法在阅读前和具体阅读过程中的训练，学生的自然拼读能力也有了一定的基础，巩固环节教师就可以设置难度相对大一点的技能训练。

二、要创新教学方式和手段，提高自然拼读法教学实效

不论在哪个阶段和环节，在施行自然拼读法于阅读教学时，教师都应该根据具体阅读材料和学生的具体特点，采用多種教学方式，采用多种教学手段：

一是多以容易吸引小学生注意力的字母歌曲导入重音形。对于字母歌曲，绝大多数3年级的小学生都很熟悉。因此，笔者经常使用字母歌A B C Song 作为引导学生进行自然拼读的切入点。因为从小学英语教材PEP第1册第二单元开始就有一部分内容是教学生识读字母，让学生掌握Letter name和Letter sound。学生对于字母名歌已经相当熟悉，教师完全可以作为切入点进行阅读教学并提供知识积累。我们多用26字母音歌进行导入，歌曲热身，顺便复习26个字母的发音，帮助学生在欢快的氛围中梳理字母和字母发音之间的关系，从而让其既掌握了字母的音形义，更是了解到了音形之间的对应关系。

二是多通过内含熟悉或动听韵律的歌谣去训练学生的听音能力。PEP教材中Lets spell部分占了学习内容较大的比例，意在培养学生的语音拼读意识，帮助小学生通过单词发音拼写出单词。因为英语字母可发的音有多种，只是在不同的结构的搭配下变化其发音，因此学生要准确地从某一发音中推导出字母，就必须掌握多种拼读规则。拼读规则越多，注意力不持久的小学生就会越容易失去学习的耐心和兴趣。不仅如此，语音辨析本来就要多听，而这也是小学生的弱项。因此，在教学生进行自然拼读时，教师要尽量采用鲜活的手法，激发他们持久的注意力。许多歌谣具有韵律节奏感强朗朗上口的优点，既容易背诵，又容易吸引孩子的注意力，这种歌谣既可以利用已经有的，也可以自己编。教师利用这些歌谣韵律整合教材的语音板块进行自然拼读教学，让学生在欢快的歌谣中练习拼读规律，能够提高学生的音素意识，为学生的阅读打下坚实的基础。

三是要将自然拼读法的训练贯穿于所有的课堂教学过程。这样做可以通过平时的积累，增强小学生自然拼读的惯性，提高其阅读能力。例如，小学英语教材中都有Lets talk和Lets learn模块。前一模块一般是进行听说训练，后一模块一般是词汇教学，但许多教师经常会将两个模块合起来教学。在进行听说和词汇教学时，教师要有意识地将自然拼读训练渗透进去，进行这部分的教学。教师可以把自然拼读法渗透在课堂教学中，随文拼读和随文识词相结合。面对新词汇，教师要运用自然拼读法，引导学生回忆以前的含有相同音素或拼读规则相同或相似的词汇，经过对照拼读出生词，并要求学生总结归纳技巧，再补充一些常见的有相同规律的单词，让学生自主进行单词的拼读，从而锻炼学生的自主拼读能力，把相应的词汇放在句中进行听说的练习，训练学生由字母到单词再到句子的基础阅读能力。

三、要注意自然拼读法在阅读教学中的渐近性实现

语言学习是一个长期的过程，二语习得更是如此。教师对此要有耐心和准备，持续性、渐近性地加强对小学生的训练，培养他们的自然拼读能力。

以阅读教学的必需环节——单词和词汇教学为例，中国学生学习英语的拼读需要建立在单词音、形、意三者的对应关系上，学习起来相对困难和复杂。因此，教师要本着循序渐进的原则，系统有序地进行教学，引导学生多拼读，多实践，逐步发展他们的拼读意识和拼读能力，为阅读文献材料做必要的准备。比如从小学三年级到6年级，对于自然拼读而言，第一步就是学习26个字母的发音。仅仅这26个字母的发音拼读也需要一个过程，这些字母和字母组合可以变化出许许多多音，怎样循序渐进、由易到难地渐进性地让学生进行学习是我们需要解决的问题。

四、阅读教学中要注意自然拼读法与其它教学方法的结合

教无定法。自然拼读法虽然是一种被实践证明比较成功的方法，但绝对不是唯一的方法。而且这种方法还存在一些不足，比如自然拼读法过于注重语音能力的训练，也会弱化学生对语义的理解与掌握。虽然小学生英语学习主要目的不在于语义教学，但完全不建立在语义理解基础上的语音教学是难以持续的，也是空洞的，毕竟口语交际需要建立在一定的内容基础之上。如果仅仅局限于自然拼读法或主要依靠于自然拼读法，阅读教学将会更地多倾向于语音和单词，缺乏与意义的链接，学生的阅读能力也并不能获得真正的发展。因此，自然拼读法必须要和其它教学法相结合，以起到相互补充之目的。

以小学英语中常用的绘本教学法为例来看，这种教学法恰恰可以弥补自然拼读法在这方面的不足。在拼读课堂中渗透进绘本教学，既可以更好地体现语音拼读与同语义理解的链接，又可以在绘本等材料的阅读中强化学生对自然拼读规则的运用，丰富自然拼读法教学。教师可以引导学生进行自然拼读，消除绘本阅读中出现的词汇障碍，从而提高学生文本理解的流畅性，更好地实现拼读和词义理解的联结，最终提升学生阅读能力。

总之，自然拼读法教学在小学日常英语教学中扮演着不可或缺的重要角色。在开展拼读教学训练时，教师只有遵循一些基本的要求，才能将自然拼读法落到实处，真正提高小学生英语阅读能力。