丁婉琦

摘要：在幼儿园的语言教学活动中，提问是至关重要的一部分内容，教师在教学活动中对幼儿进行有技巧性的提问，可以促进幼儿理解和思维能力的发展。因此，教师在教学活动中，应掌握提问的方法和技巧，启迪孩子的智慧，帮助孩子养成良好的思维习惯和语言习惯。本文将主要围绕着对幼儿园大班语言活动中教师提问的有效性进行讨论分析从而培养学生自身的发展。

关键词：幼儿园大班;语言活动;思维能力;有效性提问

中图分类号：G613.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）10-0269-01

引言

在幼儿园大班的语言教学活动中，提问是一种有效而重要的教学方法。教师的提问可以调动幼儿思考的积极性，活跃幼儿的思维。在日常教学中，存在的主要问题是提问的人大多是教师，如果教师提问的好，教学氛围就比较轻松和愉悦，学生可以在这个氛围中积极的学习，吸收知识;但是，如果教师没有掌握提问的技巧，教学氛围就如同一潭死水，在这个氛围中，幼儿无法全身心的投入到教学活动中。所以，教师对提问的设计要进行深入的把握和思考。

1.浅析幼儿教育中提问教学中存在的不足

语言活动是幼儿教育中至关重要的一部分内容，对幼儿的全面发展至关重要，但在我国幼儿的当前教育中，存在较多的问题，比如提问难度低、幼儿回答问题的机会不均等等，下面简要列出当前提问教学中普遍存在的不足。

在提问教学中，教师总是比较喜欢主动积极的孩子，并且喜欢让表达积极主动的学生回答提问，一方面是由于教师喜欢有反馈的学生，另一方面是由于教师习惯让积极的学生回答提问。但是这样的做法使得一些内向害羞的孩子没有机会回答问题，失去了大量的训练来提高自己的语言表达能力。长此以往，将打击这些内向害羞的孩子学习的信心，教师要谨记，人内心深处都希望得到肯定，对发展还不成熟的幼儿来说，更希望得到教师的肯定。但这种不均衡的回答机会没有照顾到这些幼儿的心理需求，非常不利于这些内向的孩子的身心健康发展。

2.针对提问中存在的问题的改进措施

2.1 从设计环节入手，把握提问和追问的难度。

难度相宜的提问可以有效引发幼儿的思考，幼儿超越了已经理解的知识和给定的信息和回忆知识，才能得到思维的发展。由于幼儿的年龄小，所以无法直接理解高水平的提问，所以，教师需要从浅入深的慢慢引导学生，先提出简单，基础的问题，再循序渐进的提高提问的难度，从现象到原因，由具体到抽象。比如，在学生观察图片后，教师先从浅处提问“老妇人的长相有什么特点”，到“老妇人喜欢什么”，“老妇人为什么喜欢圆形的东西”等，这种由浅入深的提问方式符合幼儿的思维习惯和认知水平，可以引导幼儿的思维过程，养成幼儿良好的思维方式。通过层次分析，分阶段提问，使幼儿由浅入深的思考，可以提升幼儿的逻辑和梳理能力。追问也要遵循循序渐进的原则，提出困难的问题之前，应该先提出简单的问题作铺垫，慢慢引导幼儿的思维。如果刚开始就提出很有难度的问题，学生回答不上来，就会打击学生继续学习的信心。

2.2 加强课堂互动，盡量在提问中要照顾到每一个孩子。

每个孩子的发育水平不同，性格特点不同，智力方面也有一些差异，比如，有的孩子活泼，喜欢说话，喜欢表现自己，语言表达能力强，但心思不敏感。有的孩子害羞，不喜欢当众讲话，但情感细腻，善于观察。提问要注重孩子的差异，活泼的孩子可能不拘小节，教师提问时要引导这些孩子注意观察细节。对内向的孩子积极鼓励，引导这些孩子勇敢发表自己的想法，锻炼自己的语言表达能力。教师设计提问时，必须要考虑到孩子的差异，这样，才能尽可能照顾到每一个孩子，促进每个幼儿的健康发展。

比如，幼儿园的小朋友在经过了大班的学习之后就要毕业了，教师可以开展一个思念的主体内容，教师先提问小朋友，当想念一个人的时候会怎么办，什么时候才会想念一个人，马上要从幼儿园毕业了会想念别的小朋友吗？这个主题学生可能有很多的话想说，教师可以鼓励每个学生都说一说自己的想法。有的学生可能会说期待进入小学之后的生活，有的学生可能会说以后会想念自己的好朋友和老师。教师可以接着提问，当小朋友想念自己的好朋友和老师时应该怎么办呢，老师会看看以前拍的照片和毕业照。通过这样的提问可以教会小朋友表达自己的感情，有助于学生的身心健康发展。最后，教师可以让学生选择一种方式表达对一个人的思念，表达方式可以是写信，打电话，视频等等任何可以想到的方式。表达对象可以是自己的好朋友，也可以是自己的亲人，以及任何思念的人。

2.3 注重提问开放性，激发幼儿思维活力。

幼儿园阶段是幼儿创造力和思维发展至关重要的阶段，因此，教师在教学过程中要充分注重提问的开放性，并且不过分追求答案的唯一性，帮助幼儿提升创造力和想象力。在生活中，许多问题的答案不是唯一的，语言教学中提问的答案也是如此，许多问题只要言之有理即可。开放式的提问可以促进幼儿积极思考，并提高教学趣味性，使幼儿投入更多的精力到课堂学习中，并且可以根据自己的理解和认知，大胆想象，而不是局限于某一个思维定式中，帮助幼儿提升想象力和创造力。简单的封闭的提问虽然可以使孩子很快的作出回答，但这种封闭式的提问方式幼儿思维的发展。

在幼儿园教学中，教师有效性提问对幼儿思维能力的发展有着积极的促进作用，对幼儿语言素养的培养也扮演着重要的角色，在语言教学活动中，教师要充分利用已有的教学资源，灵活运用提问方法和提问技巧，帮助幼儿实现语言素养和思维能力的提升，使幼儿更好的成长。

参考文献：

[1] 贾晋.《幼儿园大班语言集体教学活动中教师提问的研究》[D].广西师范大学，2015.

[2] 唐雅妮.《幼儿园大班语言集体教学活动中教师提问存在的问题及改善措施的研究》[D].河北大学，2015.

[3] 朱晓梅.《幼儿园大班童话故事教学中有效提问的实践研究》[J].中国教师，2012（14），第16-19页.