王美华

【摘要】乡土是幼儿成长的沃土，也是教育的摇篮。在幼儿园课程构建中融入乡土资源，最大限度地发挥乡土资源的教育作用，能够凸显具有浓厚地方特色的人文情怀，增强幼儿对乡土资源的认知，培养幼儿热爱家乡的情感，促进幼儿的全面发展。

【关键词】乡土资源；幼儿；课程

《3- 6岁儿童学习与发展指南》明确强调，幼儿园要科学、充分地利用好多种教育资源，关注幼儿的健康成长。乡土是幼儿成长的沃土，也是教育的摇篮。在幼儿园课程构建中融入乡土资源，最大限度地发挥乡土资源的教育作用，能够凸显具有浓厚地方特色的人文情怀，增强幼儿对乡土资源的认知，培养幼儿热爱家乡的情感，促进幼儿的全面发展。基于此，如何巧用乡土资源丰富幼儿园课程，成为备受幼儿教师关注的课题，在此，结合教学实践作如下几方面探究。

一、巧用乡土资源丰富幼儿园课程的意义

巧用乡土资源，使幼儿园对幼儿的教育教学回归自然。乡土资源具有鲜明的地域特色，其在自然地理、传统文化、民俗风情、生活习惯等诸多方面都是有着独特之处。幼儿园课程中融入本土资源，容易促进幼儿对课程的接受。幼儿园课程构建的指导思想是尊重幼儿的教育规律，关注幼儿主动性、创造性的激发。因此，幼儿园充分挖掘并巧妙利用乡土资源，是打造幼儿园课程特色的需要，也是构建丰富的幼儿园课程的需要。

在幼儿园课程中利用好乡土资源，为幼儿园教育资源注入了活水，也使幼儿园各种活动更好地发挥出本土特色。有利于幼儿更贴切地感受一方水土的文化情怀，更全面地欣赏家乡的自然景观、地貌特色，风土人情等，为培养幼儿的家国情怀找到丰富的素材。

二、巧用乡土资源丰富幼儿园课程的有效策略

（一）充分挖掘乡土资源，创设特色主题环境

良好的环境发挥着教育的功能。我们幼儿园重视发挥环境的教育作用，到乡土资源中选择天然的素材，为主题环境的创设增光添彩，让具有鲜明特色的主题环境，为活动的开展助推。

比如，我们在幼儿园主题墙的创设中，应用了乡土资源的素材。在幼儿园各种主题活动中，环境传递出主题的指导思想和主要内容。最高效的方式就是结合活动的进程、幼儿的兴趣发展等，提供材料，推动活动的进一步发展。幼儿园的孩子正处在活泼好动、好奇心强，问题多多的年龄段。他们往往很容易对周围的事物产生浓厚的兴趣，并伴随着各种奇想的发生。我们幼儿园的孩子，其实对农村的生活并不陌生，因为很多孩子的父母老家都在農村。因此，在环境创设中融入一些乡土素材，会唤醒他们的记忆，增强熟识度，激发他们探究的积极性。如，在主题活动“我的好朋友”中，我们在主题墙上利用蔬菜- - -南瓜，为主线设计了内容：“南瓜的朋友”和“我的朋友”的照片墙，让小朋友们观察一番，再说一说照片墙上南瓜的朋友有哪些，自己的朋友有哪些，从而让他们知道了蔬菜的朋友和人类的朋友不同，由此也促进了幼儿的相互了解。

再如，在主题活动“棉花成长记”中，我们将棉花成长的全过程的图片，呈现在墙上，让幼儿看到棉花从一粒棉籽，到发芽、出苗、结桃、成熟、捡花的全过程，牢固地掌握了农作物生长的知识。

（二）巧用乡土自然资源，设计多种教学形式

在幼儿的眼里世界充满了神奇，他们感兴趣的事实在太多了。但是每一个幼儿都是独立的个体，他们的智力水平、生活体验、综合能力、成长环境等存在很多差异，他们的兴趣点也存在很多不同。因此，作为幼儿教师要善于结合每个幼儿的培养需求，设计科学合理的教学活动方案，让每一个幼儿都能得到最好的发展。教师可以融入乡土的自然资源开展教学活动，让幼儿的多种能力得到锻炼。比如，秋天到来，落叶纷纷。这可以说是我们一项极为丰富的乡土资源，在农村的土地上，柳树、杨树、桑树……各种树木数不胜数，于是教师设计了这样作业：搜集各种树的落叶制作粘贴画。这样的活动，让幼儿对本土的树木有了全面了解，他们和父母、爷爷奶奶等，在乡间捡拾各种形状的树叶，粘贴出很多充满童趣的作品。再如，我们启东市农村大面积种植玉米，在玉米成熟的季节，我们准备了丰富的玉米，开展了“玉米乐”主题系列活动。本次活动结合玉米的特点，分为《玉米画画》《玉米扒扒乐》《玉米摆摆乐》三项内容活动，小朋友们通过画玉米、剥玉米皮、摆玉米造型等活动，了解了玉米经历了怎样的成长过程，它的特征是什么。幼儿在不同的活动中，都用心观察，积极动手，用自己喜欢的形式去表达，他们发现美、欣赏美、创造美，让活动的教育价值得到了充分发挥。

（三）紧密结合本土文化，构建丰富特色课程

构建幼儿园的特色课程要与本土文化紧密结合，让幼儿了解家乡，培养热爱家乡的情感。启东市拥有“色织土布”“洋钎说书”“沙地灶头画”“面饼”等非物质文化遗产。其中“面饼”被形容为启东人的另一张面孔，这种饼柔韧劲道，清新爽口，又因制作被寓意其有包容万物的特性，代表着这里的人民大海般包容的胸怀。在《可爱的家乡》主题活动中，我们邀请了会做面饼的幼儿家长，来幼儿园教幼儿如何制作面饼。通过这位家长的现场演示教学，小朋友们经过努力都学会了，当他们吃着自己亲自做的面饼，心里有说不出的高兴。这样的活动幼儿乐于参与，很好地锻炼了动手能力，同时也学会了如何欣赏、评价作品，提升了审美情趣，让富有地域特色的传统文化得到了发扬。

再如，“沙地灶头画”作为非物质文化遗产之一，是流传了近百年的民间艺术，它色彩艳丽，惟妙惟肖寄托着劳动人民对美好生活的向往。我们专门设立了灶头画体验区，请来灶头画的老师傅来展示作画，老师傅寥寥数笔就勾勒出一幅生动的“年年有鱼”、一副充满神秘感“灶王爷”……老师傅精湛的技艺吸引了小朋友们，他们惊讶地竖起大拇指说到：“太棒了！太棒了！我也想试试！”这样的体验活动让幼儿感受到家乡了不起的民间艺术，激发了热爱家乡的情感。

（四）巧用民间乡土资源，创新幼儿游戏活动

《3- 6岁儿童学习与发展指南》中明确强调，要运用幼儿喜欢的、能理解的方式，培养他们对家乡、对祖国的热爱之情。在幼儿园日常活动中，教师要注意给幼儿介绍家乡的风景，收集相关的图片等，让幼儿在欣赏的同时，产生强烈的自豪感，在幼儿的心间播下一颗家国情怀的种子。喜欢游戏是幼儿的天性。因而也是幼儿教育中最有效的方式。随着幼儿园课程游戏化理念的渗透，民间游戏作为幼儿喜闻乐见的游戏形式也备受重视。在乡土资源融入课程构建的过程中，我们不妨把本土文化知识巧妙渗透在游戏之中，让知识的学习因之变得轻松、快乐、简单。在游戏活动中，我们可以结合乡土民间文化资源，创编儿歌、神话、体育游戏等。比如，游戏《推磨摇磨》，就是我们在带幼儿参观本地的民俗展时，看到一盘石磨后，激发灵感创编的民间游戏。游戏中两位小朋友面对面，手拉手，伴着童言的唱诵：“推磨摇磨，推粑大个……”做你推我拉的推磨摇磨动作，游戏锻炼了幼儿身体的平衡性、协调性，发展了臂力和相互协作的能力。

三、结束语

综上所述，乡土资源中蕴含着丰富的幼儿教育素材，我们幼儿教师要善于发现，充分挖掘，巧妙利用，使幼儿园课程因之变得丰富多彩。在乡土资源融入幼儿园课程的具体实践中，我们体会到幼儿对活动的兴趣更加浓厚，参与性更强，幼儿从中感受到乡土资源的美好，促进了学习知识的积极性。在巧用乡土资源丰富幼儿园课程的实践中，我们迈出了可喜的一步，对幼儿园课程改革亦将起到重要的启发作用。

（江苏省启东市滨海幼儿园，江苏南通226200）