陈文仲

中图分类号：G623.31     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）06-0096-01

素质教育的核心是创新教育，而“个性”是创新的基础，它体现了个体独特的观察、思维与独特的创造。因此，作文教学应尽最大的努力去树立学生“个性”的旗帜，使学生的习作尽可能体现他个性的光芒。然而一提起作文，教师和学生都会眉头紧蹙，唉声叹气。其原因是学生写出的作文大都是假话、大话、套话、空话满天飞，见不到学生个性，缺乏真情实感。如何才能改变这种现象而体现学生作文的个性化呢？我认为应该从以下几方面入手。

1.开辟广阔的空间，放飞学生的思维

当前作文教学时，教师对学生的要求往往“一锤定音“，强行向学生灌输了文体的条条框框，形成了模式化、套路化。如写人必循“先外貌，后记事，再赞美”;写游记就要赞美祖国的大好河山;写学习就要为国争光。学生不能结合自己的人生体验，去看待周围的生活，只是“拷贝”着陈旧的思想，这样就绑住了学生的思维。

“作文源于生活”，在一定的意义上也可以说是“源于精神生活”。所以我们要积极引导学生表达自己的真情实感，放飞学生的思维，体现学生的个性。学生在作文王国里就能天马行空、肆意遨游。学生的思绪会像脱笼而生的鸟儿，迸发出绚丽的智慧火花，令你眼花缭乱。一篇篇构思奇特，个性鲜明的作文会令你笑逐颜开。如有一个学生平时写的作文很枯燥、單调，但很有潜力，自从作文教学“改革开放”后，他那丰富的想像力每次都令人惊喜。如在《20年后的我》作文中有这样的片断“……高速公路上密布着立体交叉桥，桥的四周矗立着一幢幢高楼大厦;机器人警察，熟练自如地指挥来往的车辆;彩色电视机早已是十几年前的“古董”了，家家换上了立体电视机;多功能的机器人在为双职工家庭做服务;医院里，医生在用最新辽法医治各种疾病;学校里，学生们通过电脑，从荧屏上学习最新的知识;老人们兴致勃勃地乘着宇宙飞船，上月球去疗养……。而我，已成为一位著名的医学家了，我和我的同行们经过几年的努力，经过实验研究，终于征服了癌症。这项医学新成果震惊了世界，因而获得“2029年医学新成果奖”，评委会通过立体电视机对话，请我去祖国首都——北京领奖，我立刻坐上了气垫火车，气垫火车就像飞一样奔驰在轨道上……”

2.解放学生的心灵，抒写真实的情感

当前小学生普遍认为作文是应付的，老师要求写什么，我就得写什么。造成了习作的种种顾忌：怕离题老师不高兴，怕材料不新老师不给高分，怕字数不够老师会批评……总之，学生是在绞尽脑汁地完成老师交给的任务。因此，交上来的作文写真心话很少，要让学生的作文富有个性，必须消除学生的心中顾忌，让学生说真心话。如在《xx，我想对你说》一文中，有一个学生却写他的“初恋”。文章写得柔肠百结，文字优美，写“恋爱”就是题材不好吗？小学男女之间交往是纯真的，无拘无束的，也是难忘的，将这种纯真的情感当作作文素材再正常不过了。孩子是写真情实感，要是扼杀的话，就是扼杀了讲真话的可贵品质，而我们要做的是不能扼杀而是如何的引导他健康成长。又如：一个学生这样写道：“……上课铃响了，只见数学老师抱着一摞卷子走了进来。“同学们，期末考快要到了，我为大家印了几份卷子，希望大家利用周末的时间做一做。”唉！周末的快乐又泡汤了！回到家里，我刚放下书包，“还不快点读书，现在你不好好学习，以后你就得像爸爸那样卖苦力。”爸爸、妈妈总是这样雷公电母似的逼着我学习，而且常常说着同一样的一句话，没有半点人情味，就像数学公式那样无味，你说我童年的快乐在哪里？……”。小学生的天性就是活泼好动，敢想敢说，教师要让学生走出与众同会遭人讥笑的心理误区，要有一颗包容的心，能容纳下学生的奇谈怪想、异想天开，让学生想自己所想，说自己所说，写自己所写，走出人为的误区。这样孩子们就能写出极富有个性的作文来。

3.打破传统的批改，实行民主的评价

传统的作文评价由老师一手包揽，老师尽职尽责，辛辛苦苦给学生们的作文按老师的观点，左批右改，写上大段的评语，再给出分数或等级。之后，无论是评语或分数，学生们却抛出脑后，结果老师的辛苦付之东流，学生的作文水平在原地踏步，这样用一把尺子去量不同个性的学生评价的作用得不到发挥。

“个性化的作文”教学须建构是民主化的评价体制。教师和学生共同参与评价，让学生做评价的主人。在评价过程中主要要采用激励性评价和合作性评价。激励性评价以“抒真情、写实感”作为评价个性作文的首要标准，个性化作文就是要说真话，抒发自己真实的情感。要让学生认识到只有写实实在在的事、写自己熟悉的事、写自己心理的事，才有话可说，一到写作文就不用眉头紧蹙，让每个学生都树立起能写好作文的自信心。合作性评价，要把评价的各个环节放在师生合作，生生合作和学生自评为主，他人助评为辅中完成。在合作评价中实现优势互补，竟争激励，共同提高。这样，他们就能写出有个性的好作文。

学生是千差万别的，生命是各具风采的，作文指导也理应是张扬生命的，是个性化的。只有个性化的指导，才是生活化的，才能给作文教学找到一条优化之路。也只有个性化地放飞学生的思维，让他们把看到的，听到的，想到的事情真情地流露出来，让他们的创造性劳动得到充分的肯定，作文才能描绘出美丽的画卷。