赵菲菲　丁明贵

摘要：在素质教育的大背景下，传统的教学思想已经不能满足学生的学习需求，而如今的教育教学也不仅仅只是理论知识的传授，更多的是培养学生的各项能力，提高学生的综合素质。对于高中生物来说，老师要真正的明确教学目标以及教学任务，让学生能够在学习过程中得到真正的提高，也让核心素养教育可以更为顺利的开展，高中生物学科的核心素养主要有生命观念、理性思维、科学探究、社会责任四个方面，这四个方面的能力每个学生都应该具备;所以说，在如今的教育教学中老师要致力于培养学生的核心素养。因此，本文主要谈谈基于核心素养的高中生物教学探究。仅供参考。

关键词：核心素养;高中生物;教学探究

中图分类号：G633.91 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）09-0225-01

虽然说素质教育在如今的教学中已经逐渐趋于成熟化，但应试教育的影响还是非常深重，在高中生物的课堂教学中，理论知识的学习是最基础的，最重要的是传授给学生解决问题的方法技巧，所以培养学生的核心素养尤为关键，老师要极力改变教学现状，体现多元化的教学模式，以此构建高效课堂。因此，下文主要从两个方面来谈。一是基于核心素养的高中生物教学现状，二是基于核心素养的高中生物教学策略。

1.基于核心素养的高中生物教学现状

在当前的高中生物课堂教学中，很多老师已经意识到实现学生全面发展的重要性，并且开始付诸于行动，但仍然有很多的问题存在，那么，基于核心素养的高中生物教学现状主要有以下几点。其一，教学理念陈旧;在实际的教学过程中有很多老师都没有突破应试教育的枷锁，大部分老师依旧采取“说教式”或者“填鸭式”教学，学生的主体作用体现不出来，所以无法达到预期的教学效果，而且也与新课标的目标有一定距离;其二，忽视学生实际;高三是高中阶段最为重要的一年，但在当前的高三学习中，很多学生面对升学的压力不能及时的改变学习方法，而老师也不重视学生核心素养的培养，所以会导致学生的实践能力非常薄弱，学习效率也提不上去。

2.基于核心素养的高中生物教学策略

2.1 创设教学情境。

都说“兴趣是最好的老师”。在高中生物的课堂教学中，要培养学生的核心素养，就需要老师为学生创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生具备学习的动力，以此提高教学质量和教学效率;在这个过程中，老师可以在情境中融入社会责任的核心素养，提高学生的社会责任感，并且可以让学生对一些社会事务有理性的判断，有利于生物教学的顺利展开。例如在教学人教版高中生物《细胞的癌变》这一节内容时，老师就可以为学生创设情境，让学生能够快速的进入到学习状态中去;由于细胞的癌变是社会热点，也是生物学科的热点问题，那么老师就可以借助多媒体设备为学生播放“日本广岛、长崎在第二次世界大战时受原子弹的影响”视频，让学生对致癌因子有一个基本的了解，然后引导学生說出了解过哪些癌症的治疗方法，培养学生的社会责任感。

2.2 紧密结合实际。

生物源于生活，又服务于生活。对于高中生物的课堂教学而言，为了拉进学生与生物学科的距离，老师在教学中就可以紧密结合实际，让学生对生物知识的理解更为深刻，然后培养学生的核心素养，让学生在学习过程中可以具备一定的生命观念，促进学生综合素质的提高;在这个过程中，老师要转变教学观念，体现多元化地位课堂模式，营造良好的学习氛围。例如在教学人教版高中生物《生态环境的保护》这一节内容时，老师就可以紧密结合学生的实际生活;由于这一节内容的重点是“引导学生关注全球性生态环境问题，形成环境保护需要从我做起的意识。”那么整节课老师都可以从日常的环境保护、浪费行为、污染事件展开教学，并且也可以开展一个“环境保护措施”的小型座谈会，培养学生的生命观念，提高高三学生的学习效率。

2.3 进行小组合作。

小组合作是近几年比较火热的一种教学模式，很多老师开始应用小组合作进行教学，而在高中生物的课堂教学中，要培养学生的核心素养，老师就可以运用小组合作，提高学生的合作意识，让学生的主观能动性可以充分发挥出来，以此增强学生的科学探究能力，让核心素养教育可以更为顺利的展开，也让高中生物的教学质量可以提升。例如在教学人教版高中生物《DNA重组技术的基本工具》这一节内容时，老师就可以让学生进行小组合作;在学生具备一定的知识基础后，基于这一节内容的教学重难点老师可以提出“限制酶能切割DNA分子，它主要存在原核生物中，不会破坏其本身的DNA分子吗？在原核生物中又有什么作用呢？”问题，以此培养学生的团队精神和科学探究能力。

综上所述，在高中生物的课堂教学中，老师要明白核心素养教育的重要性，并且可以在实际教学中更新观念，转变教学模式，摒弃传统教学的弊端，只有这样，高中生物的教学才会具备高效性，以此提高学生的综合素质，让学生能够全面发展。

参考文献：

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[2] 陈英水.基于核心素养下的高中生物探究性学习的设计与实战[J].中学生物学，2017.

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