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初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究

2020-06-23王志超

读与写·下旬刊 2020年3期
关键词:小组合作初中物理实验教学

王志超

摘要:随着新课改的推进,涌现出了许多新型的教学模式和方法,促进了初中物理实验教学的革新。小组合作学习是应用广泛的教学方式,能够加强师生、生生在课堂上的交流,提高学生的课堂参与度,还能为学生提供质疑和发言的机会。将小组合作学习运用到初中物理实验教学中能启发学生的物理思维,增强学生的创新意识,促进初中实验教学效率的提高。

关键词:初中物理;实验教学;小组合作

中图分类号:G633.7 文献标识码:B文章编号:1672-1578(2020)09-0221-01

对于初中生而言,物理是一种复杂、困难的学科,部分学生的思维能力和探究能力比较弱,无法取得良好的实验效果。小组合作学习能够突出学生的主体地位,通过互帮互助的形式促进学生的进步,锻炼了学生的实践能力、人际交往能力和创新能力等多方面能力,有利于学生的全面发展。因此,教师要合理划分学习小组,培养学生合作意识,有效提高初中物理实验教学的效果。

1.小组合作学习在初中物理实验教学中的运用优势

小组合作学习模式符合初中生的年龄特点,也满足了新课改对初中物理实验教学的要求,有着良好的运用优势。首先,初中生已经具备一定的抽象思维能力,但在看待事物时仍以形象思维为主。小组合作学习能培养学生独立思考的能力,激发出学生的物理潜能,降低了初中物理实验教学的难度,能够使学生系统牢固的掌握物理知识。其次,初中物理教学中有一些复杂的实验需要学生合作完成,小组合作学习为学生提供了科学的学习方法。在教学中,学生可以分工攻克实验难点,加深了学生对物理实验的印象,为每个学生都提供动手实践的机会。最后,小组合作学习能培养学生物理综合素养。在小组合作学习中,学生可以自主提出实验方案,将抽象的物理知识转化为形象的实验过程,有利于学生创新能力的培养,锻炼了学生的科学思维和实验探究能力,有利于学生物理素养的培养。

2.初中物理实验教学中小组合作学习的运用策略

2.1 做好实验分工,顺利开展物理实验。

物理实验需要学生有科学严谨的实验态度,才能保证初中物理实验教学的质量。但初中生存在思维活跃的年龄特点,无法长时间集中注意力,如果让学生自由开展实验教学会出现注意力不集中、讨论内容偏离实验目标等问题,影响最终的实验效果。因此,教师应规范小组合作学习的秩序,指导学生合理分工,使每位学生都了解到自己的实验任务,有序利用小组合作开展初中物理实验教学。例如在《电路的连接》的教学中,教师可以利用小组合作的方式判断电路的连接方法,在实验中让学生理解串联和并联电路。教师可以先将学生合理分组,接着根据学生的能力布置实验任务,如让一位组员制作电路图,设计电路图的连接方式,两位组员进行串联电路实验,保证电流没有分支点,开关在任何一处的作用都一样,两位组员进行并联电路实验,保证电流有两条或多条路径,即使一个灯坏了,其他灯也可以亮,最后再让组员分享自己观察和得出的实验结论,从而激发出学生参与物理实验的积极性和主动性。

2.2 提出实验问题,培养实验探究意识。

学生个体间存在着明显的差异,想要让学生利用小组合作深刻、全面的掌握实验知识,需要通过提问的方式引发学生的合作探究和交流,从而加强对实验知识的理解。在初中物理实验小组合作学习中,教师可以提出问题让学生探究,也可以让学生自主提出问题探究,这样能发散学生思维,为学生提供广阔的发展空间,还能增强学生的问题意识,提高学生的实验探究能力。例如在《焦耳定律》的教学中,教师可以利用生活化的问题引出实验内容,提问学生生活中有哪些物品利用了电流的热效应,让学生猜想通电导图放出来的热量与那些因素有关,这样能引发学生的合作交流,对物理实验进行大胆的猜想。之后让学生在组内说出自己的实验方案并提出与实验相关的问题,如实验现象说明了什么,为什么时间越长电流放出的热量越多等,使学生在合作实验探索中总结出焦耳定律的内容。这样既提高了学生的问题意识,也激发出了学生的创造能力,促进了学生实验探究能力的提高。

2.3 完善评价机制,激发学生合作热情。

良好教学评价能提高学生对小组合作和物理实验的积极性。在以往的教学中,教师都是运用单一的方式评价学生的实验表现,没有关注到学生的整体表现,导致学生对物理实验出现了抵触、厌烦的心理。在小组合作学习中,教师要完善教学评价机制,对学生进行积极正面的评价,肯定学生在小组合作中的表现,以此来提高学生对物理實验的自信心。例如在《电阻:导体对电流的阻碍作用》的教学中,教师不仅要评价每个小组实验的完成情况,还要评价学生是否参与到了合作实验中,实验中的表现如何等,这样才能端正学生的实验态度,激发出学生对小组合作学习的热情。

3.结束语

总而言之,小组合作学习能提高初中物理实验教学的质量,促进学生物理核心素养的发展。在教学中,教师要合理明确的进行实验分工,利用问题来引发学生的合作探究,培养学生的实验问题意识,运用完善的评价机制激发学生的合作兴趣,从而促进初中物理实验教学侠侣的提高。

参考文献:

[1] 朱吉.初中物理实验教学中小组合作学习的实践分析[J].农家参谋,2019(06):204.

[2] 马建新.小组合作学习在初中物理实验教学中的运用研究[A].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编(第九卷)[C].中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:4.

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