李艳颍

摘要：在信息技术飞速发展的时代，小学数学的家校合作也要开启新的篇章。小学数学结合家校合作可以帮助小学生订正不良习惯，完善课后的数学实践活动，解决小学数学集体教学模式的弊端，使每个小学生的学习能力可以得到针对性提高，提升小学生数学方面的数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六大核心素养。本文基于信息技术，从小学数学的家校合作实践经验出发，对家校合作展开探索与分析。

关键词：小学数学;信息技术;家校合作;具体策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）09-0194-01

我国当前的教育模式多为集体授课，但是每个学生的学习能力具有差异，接收能力也不同。在如此背景下，教师无法做到在课堂上每一位学生，在教学过程中也只能做到满足大多数学生。为了解决“一刀切”的教学缺陷，解决传统教学模式的难题，就需借助高速发展的现代信息技术，实现家校合作教学，满足每一位学生的学习需求。本文从小学数学的实际教学经验总结，研究如何构建完善的小学数学家校合作的教学模式。

1.推行全面鼓励教育

推行小学数学家校合作教学模式，离不开信息技术的加持，网络平台为教学提供了更为便利、快捷的沟通与合作。首先，家校合作模式要与家长密切联合，充分利用信息技术的优势，共同推行小学数学学习竞争相关活动。在竞争关系中，小学生会产生更强烈的主动性，对数学的学习欲望会更强，克服困难问题的毅力也会更坚定。在相互竞争中，你争我赶，力争上游，勇攀高峰，会促使教学目标更快速、更顺利的完成。其次，家校合作模式的重點是需要鼓励教学。适当的鼓励不仅可以满足小学生的心理需求，还能激发其“好好学习天天向上”的学习精神，促进其学习数学知识的主动性、积极性，从而提高自身数学成绩。例如，在学习四则运算时，由于各个学生数学基础能力不同，学习成绩稍差一点的学生可能在课堂上会感到吃力，这时就需要家校合作模式闪亮登场。在与教师沟通后，家长可自行在家利用网络信息技术搜索相关教学视频或试题讲解，为学生进行查漏补缺，将数学基础扎牢。当学生对四则运算熟练掌握后，家长要适时对其进行鼓励，使其对数学学习始终充满信心。家校合作有利于构建良好的数学学习环境，不仅可以使学习能力强的学生更上一层楼，还能促进后进生转化，跟上本班级的数学教学步伐。

2.改正小学生不良学习习惯

想要构建更加完善的家校合作教学模式，就需要在信息技术的帮助下不断改正小学生的不良学习习惯。小学数学教师要利用好信息技术，督促家长帮助学生不断改进学习习惯，摒弃不良习惯。首先，教师可以建立一个家长论坛，定期在论坛发布一些如何指导学生改正不良学习习惯的方法。其次，要让家长帮助学生做好错题收集工作，让小学生的错题按照单元知识的形式进行梳理，一定要整理出当时思考的详细过程以及正确的解题方法，以便经常翻看。这样可以促使小学生不断反思自己当时这道题是为何错，错在哪里，避免以后出现相同错误。再次，家长需要在课后帮助学生反复消化小学数学教学内容的重点、难点，做到将数学知识点牢记于心。例如，在学习三角形的内角和时，一些学生容易对此知识点产生迷茫。这时，就需要家长帮助学生将不会做、容易错的相关习题仔细整理，反复琢磨，直到将此知识点彻底吃透。家长还可利用信息技术为学生搜索相关典型例题，为学生巩固知识点。总之，现代信息技术的发展使教学拥有更多便利，小学数学高效课堂离不开信息技术的支持与保障。小学数学教师应摒弃落后的教育观念，不断跟上时代发展潮流，为家校合作提供更丰富的教学模式。

3.完善数学实践活动

基于信息技术下的家校合作需要结合数学课后实践活动丰富学生的数学核心素养，使学生可以灵活运用数学知识解决生活中的实际问题。小学数学教师需要不断开动脑筋，思考如何丰富学生们课后的数学实践活动内容，家长要配合教师帮助学生共同完成实践活动。例如，在学习折线统计图时，教师需指导学生搜集基础数据，并将搜集好的基础数据制作为折线统计图。再在家长的帮助下利用网络技术汇总为网络折线统计图。数学实践活动不仅局限于统计图，在家长帮助下，学生还可以画线段图、拟写调查报告等。在这样信息技术帮助下的家校合作的教学指导中，小学生既能够在实践中出真知，又能在潜移默化中培养自身数学核心素养。

4.结束语

综上所述，在新课改后，许多新颖的教学模式不断涌入小学数学的教学课堂。家校合作作为新模式中的一种，可以有效帮助教师与家长之间建立合作关系，不断促进学生数学核心素养的全面发展，解决小学生数学基础参差不齐的问题，提高小学生学习数学的主动性、积极性，促进小学数学课堂高效性、有效性的快速提升，实现小学数学的全面发展。

参考文献：

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