周琼

摘要：在小学阶段，语文正是其中的一个基础性的学科，也是必修科目之一。教师在教学的过程中，应选择更为合适的教学方式，例如读写结合的教学方式，提高小学语文的课堂教学效率。

关键词：读写结合;小学语文;高效

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）09-0064-01

小学阶段正是学生学习语文的基础时期，教师在教学的过程中，应注意夯实学生的学习基础。通过读写结合的教学方式，可以更好地让学生在学习的过程中，总结语文知识，从而丰富自身的教学体验，为学生搭建出一个小学语文高效课堂。

1.读写结合在小学语文教学中的意义

通过在小学语文的课堂上施行读写结合的教学方式，帮助学生更好地完成学以致用，让学生将学习到的语文知识有一个合理应用的途径。在阅读的过程中，学生能积累一定的语文知识，丰富学生的知识库，为学生的写作练习打下一定的基础。在教学的过程中，教师应帮助学生积累知识，引导学生在生活中进行观察，更好地分析阅读时文本人物的思想感情。对于读写结合来说，十分有利于当前的学生语文知识的积累。读和写，两者之间有着一定的联系。学生有了一定的阅读基础，自然而然写作能力就能得到显著的提升。教师在开展课堂教学时，应注重为学生分析文章，将文章的脉络一点一滴的为学生讲述清楚，通过这一方式，更好地促进学生理解，从而提高学生的写作能力。

2.培养小学生读写能力的基本策略

2.1 给予学生一定的阅读指导，合理利用手中教材。

教师在教学的过程中，应利用好手中的教材，更好的发挥教材的作用。语文教材都是经过社会各界教育者的层层选拔后精心选出的，教师应教会学生合理利用教材，在阅读时将课文中的好词好句画出来，作为积累，在进行写作时就有了应用的素材。教师在教学的过程中，应坚持“以人为本”的教学理念，站在学生的角度上思考问题，更好的解决学生的学习需要，发扬学生的个性化。只有教师真正理解了学生的学习方向，才有助于教师为学生构建一个高效语文课堂。

例如在学习《北大荒的秋天》这一课时，教师在开展课堂教学时，应引导学生对于本课进入深入的学习，画出本课学习中优美的词汇，带领学生分析本节课中重点语句的写作方式，教师可以在课堂上预留出部分时间，开展小练笔活动，让学生结合生活实际模仿课文内容展开练笔。学生们有了参考的例子，自然动笔就快多了，对于学生来说，大大降低了他们的写作难度。

2.2 从学生学习兴趣出发，开展自主写作。

在小学语文的课堂教学中，当学生有了一定的知识积累后，教师应抓住机会，让学生开展写作练习，给予学生一个实际应用的机会。对于学生来说，读书不能仅仅只是走马观花的阅读，更多的应学会合理应用，发挥出阅读的效果。教师可以鼓励学生从自身学习兴趣开展，选择一本自己喜欢的书籍进行阅读，然后在课余时间中进行写作练习，可以写一些自己的阅读心得。通过这一方式，让学生带有兴趣去写作，做到有感而发，更好的将读写结合落实到实处。读和写两者之间的关系是相辅相成的，教师在教学的过程中，应帮助学生发散自身思维，由原来的简单阅读延伸到阅读后进行写作，发挥阅读的作用。对于学生的作文评改，一直都是教师个人的工作，其实对于教师来说，不妨可以放权，改变传统的教学方式，让学生也参与到评改作文中来。通过相互之间的批改，更好地学习他人写作中的长处，弥补自身的不足之处。

例如在学习《观潮》这一课时，教师应重视为学生分析本篇文章的写作方法，重点应学会景物描写的方法，然后在课堂下让学生发挥自己的想象力进行扩写或是改编，通过这种方式，丰富课堂的教学形式，也促进学生更好的進行思考，以检验学生的学习成果。

2.3 拓展课外阅读，联系生活实际。

要想更好的提升学生的读写能力，从而促进学生语文能力的提升，需要教师在开展课堂教学时，引导学生多观察生活实际中的事情，有着一定的生活体验作为阅读的基础。在进行阅读教学时，教师经常会碰到的困难问题就在于，学生无法理解作者的思想感情，无法总结本文的中心内容，出现这一问题的原因就在于学生缺乏一定的生活体验，无法产生和作者一定的心境体验，自然也就无法产生共鸣，导致了学生在进行阅读时出现问题。为了有效的解决这一困难，教师在开展课堂教学时，应注意引导学生观察生活，培养学生具备一双发现美的眼睛。同时，学生加强课外阅读量，注重在进行阅读时积累，也有助于学生形成一定的语言能力。

3.结束语

综上所述，在小学语文的课堂上应用读写结合的教学方式，有着一定的积极意义。教师应提高对于读写结合的重视，更好地利用阅读促进学生的写作能力提升，也促进学生自身阅读能力的提升，从而为学生打造一个语文高效课堂。

参考文献：

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