吴秀凤

摘要：阅读是学生搜集信息、认知世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，而小学阶段，是学生进行阅读培养的起始阶段，也是培养学生养成良好阅读习惯的黄金时期，学生通过阅读，可以锻炼自己的语言表达能力，让学生的情感得到更加充沛的表達，在阅读的过程中还可以启发学生的思维，让学生可以尽情的创造，但是就目前阶段而言，学生对语文的阅读能力普遍在降低，如何让学生领悟到阅读的重要性，让学生变得愿意读、乐于读，是教师考虑的首要任务，本次就小学语文课堂如何培养学生的阅读能力展开的策略探究。

关键词：小学语文;课堂教学;阅读能力

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）09-0035-02

学生阅读能力的提高不但可以加强学生在阅读中的情感体验，也可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感，从而受到高尚的情操与趣味的熏陶，有效丰富学生的精神世界，可以说“阅读”是语文课程教学中的重要组成部分，对学生而言，阅读能力是学生必须掌握的一项基本技能，学生阅读能力的发展也是在为将来更好的融入社会奠定前提条件，由此可见，小学语文阅读教学对教师而言是多么重要的一项任务，作为一名优秀的教师，我们要与时俱进，在探索中、交流中，提高学生的阅读能力，让学生拥有全面的健康的综合发展，让学生真正地掌握语文这一知识的运用，让学生的语文能力在阅读中充分体现。

1.营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣

学习环境的好坏和学生的学习质量有着直接的联系，教师要想提高学生的阅读能力，就要激发学生的阅读兴趣，遵从学生的身心发展特性，根据以人为本的教学理念，为学生创造一个轻松、愉悦的阅读环境，使得学生在潜移默化中进入阅读的角色，从而引导学生进行自主式的阅读学习，教师要充分利用现有的一切条件，积极为学生做好阅读学习前的导读，俗话说“良好的开端等于成功的一半”只有让学生从一开始感受到阅读的趣味性，才能为教师接下的阅读活动展开教学，才能最大化的提高阅读教学的质量，这就要求我们的教师要为学生创造适合学生阅读学习的环境，通过图书阅览室、教室读书标语等外在环境影响学生，结合阅读交流平台、趣味阅读故事会等课堂活动，让课堂阅读的环境活跃起来，或者教师也可以巧用微课，录制一个趣味的小视频，为学生的阅读进行导入，例如，在学习《松鼠》这篇文章的阅读时，教师可以通过微课的形式，在视频中出示，小松鼠的图片或者松鼠的日常活动等吸引学生的眼球，继而有效激发学生的阅读兴趣，让学生充分发挥自己在课堂学习中的主体地位，通过文章的阅读，让学生对松鼠的外貌、习性等有一个基本的了解，而微课活动的开展，既有效的活跃看课堂的氛围，也凸显了学生学习的主体地位，为培养学生自主阅读习惯的养成奠定了坚实的基础，或者通过前期的视频了解，教师也可以让学生进行课堂教学活动，在黑板上写上松鼠的外貌特征、习性等两大知识板块，让学生写一写，看看谁找的最多最全，继而激发学生的学习效率，让学生更加专注的投入的阅读中去，从而有效提高教师的阅读教学质量。

2.掌握阅读知识小技巧，提高学生的阅读水平

教师要想让学生的阅读能力有所提高，就要找出学生在阅读学习中所欠缺的地方，继而有效的调整学生的阅读计划，让学生充分掌握阅读技巧，学生在阅读方面基本上是这样一种状态，第一，凭着自己的兴趣去读，一旦看到有情节的内容就会走马观花的读一读，第二，觉得这篇文章特别吸引人，但是读不懂，不明白文章的核心内容，因此，学生的阅读兴趣在逐渐降低，学生的阅读能力普遍不高，这就要求我们的教师在指导学生阅读时，要为学生讲解阅读的知识技巧，让学生会读、愿读、乐读，用灵活多变、科学、合理的教学方法，指导学生的阅读水平，让学生真正感受到阅读的魅力，让学生对每一篇文章都知其所以然，从而培养学生的对阅读能力，进行行之有效的读书方法指导，例如，在阅读学习《地震中的父与子》这一文章内容时，当我们看到标题时，头脑肯定会想到“故事”这两个字，但是这篇文章相对于我们之前所学的文章而言，篇幅会相对多一点，因此，就算学生被其故事性所吸引，最终也会由于篇幅过长，而放弃阅读，毕竟小学生的注意力时间是非常短暂的，这就要求我们的教师要牢牢抓住小学生这一特性，当遇到较长文章的阅读时，教师可以让学生进行阅读三步走的方法，既可以掌握文章的核心内容，又可以提高学生的阅读能力，第一，对文章略读，就拿“地震中的父与子”这一文章而言，要然学生通过略读，知道其发生的时间背景，主人公;第二，对文章细读，让学生把文中对人物外貌、语言、动作特点进行勾画，继而反复阅读体会其人物思想;第三，对文章精读，通过前期的了解以及对文章内容的勾画，通过精读，对文章内容进行分析、了解，继而感受父亲对儿子的爱，以及儿子从父亲身上汲取的力量，通过阅读三步法的知识小技巧，既可以简化文章的内容，也有效提高了学生的阅读水平，继而增强学生的阅读自信心。

3.鼓励学生广泛阅读，开拓学生的认知观

阅读能力的提升，不仅要求我们的学生有一个良好的阅读习惯，还要具备广泛的阅读量，除了课本知识的阅读，还要设计课外阅读，以及不同的领域都要有所涉猎，继而才能有效提高学生的阅读能力，丰富学生的语文文化水平。因此，教师在教学的过程中可以通过教材内容对学生的阅读进行延伸，鼓励学生广泛阅读，既可以丰富自己的教学内容，也有效培养了学生健康的阅读习惯，在广泛阅读的过程中，开拓学生对世界的认知，启迪学生的思维发展，但是教师也要切忌，学生在阅读选材时，要契合学生的阅读心理特点，避免学生基础到不良书籍，导致学生形成不良的阅读作风，这就要求我们的教师在进行学生广泛阅读时，要结合教材内容和学生的成长发育特点，为学生推荐科学、合理健康的书籍，从而有效提高学生的阅读能力，例如，在学习《人物描写一组》这一文章的阅读时，通过阅读我们会发现，文中是对“小嘎子、胖墩、严监生、林黛玉、王熙凤”等不同人物形象的描写，而这些小片段也是经典小说、名著中的摘抄选段，对此，为加深学生对文章内容的理解，教师可以为学生推荐“《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》”等经典型的课外阅读，既可以与文章内容较好的衔接，也丰富了学生的阅读内容，开拓了学生的认知观，教师可以开展一个“故事交流会”让学生对自己阅读的阅读情况和对文章的内容进行描述、讲解，既可以有效活跃课堂的教学氛围，也让学生之间看到了自身存在的不足之处，从而进行优势互补，实现共同进步，让每一位学生的阅读水平都可以有所提高，通过广泛性的阅读，启迪学生的思维发展，有效提高学生的阅读能力。

4.开展家校共育，共促学生进行积极阅读

学生的阅读习惯、阅读水平以及阅读能力等不同方面的发展，除了学校的教育外，还要进行积极的家庭教育，通过家校共育的形式，真正提高学生的阅读能力，只有学生拥有了良好的阅读习惯，其后的阅读发展才可以得以开展，因此，教师要加强与家长之间的沟通，及时了解学生的学习动态，以便于对学生的阅读计划进行及时的调整，防止学生形成不良阅读，为学生今后阅读能力的提升提供前提条件，例如，教师可以开展“家校读书交流日”的活动，增强阅读的趣味性，从而培养学生良好的阅读习惯，不仅可以提升学生的阅读水平，也可以丰富家长的阅读知识，从而为学生营造一个积极、健康的阅读环境。

总而言之，对于小学语文课堂如何培养学生的阅读能力，教师可以通过阅读氛围、阅读技巧、广泛阅读、家校共育等多元化教学手段，提高学生的阅读兴趣，增强学生的阅读能力，从而有效推动教师的课堂阅读教学质量。

参考文献：

[1] 吴小英[1].小学语文课堂上如何培养学生的阅读能力[J].文理导航，2014（15）.

[2] 李传瑞.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].中国校外教育，2018，650（30）：90-91.

[3] 郝志芹.论如何在小学语文教学中培养学生阅读能力[J].才智，2017（29）：49.