山东省无棣县佘家镇中学 高宝兰

可以说，教学质量是一个综合的概念，受制于多种因素的影响，如教师的教学态度、知识储备、教学方法、教学技巧、教学语言，学生的知识储备、学习能力、理解能力，学校的教学氛围、教学体系、课程安排、教学制度……而初中数学又是一门理论性、专业性、逻辑性比较强的学科，受制于各种因素的影响，学生学起来难免会遇到这样那样的问题，教师教学质量难以得到有效的提高。而作为一线初中数学教师，我们有责任和义务探究出更多有效的策略和方法来努力提高初中数学的教学质量，为学生更理想数学学习效果的获得贡献一己之力。

一、问题引导，层层深入，激发学习兴趣

问题是帮助学生更好地掌握数学知识的桥梁和工具，层层深入问题的设计能够给学生提供特定的学习思路，能够让学生感受到学习数学的简单、快乐、价值，自然学习兴趣会大大增加。因此，为了提高初中数学教学的质量，我们需要根据实际情况来设计特定的数学问题，以帮助学生更好地学习数学知识，解决更多的数学问题。

例如，我在教学“勾股定理”这一内容时，就通过层层深入的问题来引导学生更好地掌握勾股定理成立的要素和关键点。师：大家看黑板，今天老师给大家带来了这样一个题目：△ABC中，已知a=3，b=4，求c。大家能不能告诉我c等于多少呢？对于已经预习了勾股定理内容的同学来说，这个问题看似很简单，于是他们异口同声地回答：“c=5。”我笑了笑，继续问道：“你们确定吗？谁能把勾股定理的定义给老师背诵一下，并且说出其中的关键点？”听到这样的点拨，一些同学恍然大悟，说道：“老师，c不一定等于5，因为题目中的三角形没有说明是直角三角形，而勾股定理是在直角三角形中才能成立的。”看到同学们反应这么迅速，我很欣慰，也很高兴，在给了学生真诚的赞扬之后，说道：“现在老师听大家的意见，把题目重新改一下，明确三角形ABC是直角三角形，其他条件不变，这下c是不是就一定等于5 了呀？”有了之前的经验，很多同学都不敢迅速回答，都有所思考，思考之后，一些同学举手说道：“老师，c还是不一定等于5，因为我们不知道直角三角形ABC中哪条边是直角边，所以需要分类讨论。”可以说，通过问题的引导，学生对勾股定理有了非常深刻的理解，不仅有了记忆勾股定理定义的思路，同时学习勾股定理的兴趣也大大增加，达到了不错的教学效果。

二、联系生活，学以致用，培养学习自信

生活是一个大的资源库，数学又是一门与实际生活息息相关的学科，很多数学知识的学习就是为了解决生活中的一些问题，因此，我们在实际开展初中数学教学活动时需要巧妙联系生活，找到生活和数学的衔接点，让学生学以致用，这样一来，不仅能够达到印象深刻的学习效果，而且一旦学生利用数学知识解决了生活中的问题，也会充满自信，进而呈现良性循环的学习体系，教学质量自然会有所提升。

例如，我在教学“随机事件与概率”这一内容时，在上课的时候利用多媒体给学生出示了一个他们熟悉的肯德基点餐单，之后给学生设置了这样一个生活化的问题：“肯德基现有三类食品，第一类：鸡肉汉堡、牛肉汉堡；第二类：菠萝派、红豆派、薯条；第三类：可乐、芬达、咖啡。假如小明需要从以上三类食品中各选一个，那么，你帮小明选择的食品全部正确的概率是多少？”这样一个生活化问题的导入，不仅帮助学生很好地温习了“随机事件与概率”这一知识点，而且也让学生充分意识到了生活和数学的密切关系，这对于学生应用数学知识更好地解决更多的生活问题有着很好的促进作用，可以说达到了不错的教学效果。

三、合作探究，一题多解，提高学习效率

合作探究不仅是初中生在学习数学时必须要掌握的一项能力，而且也是帮助学生获得更好的数学学习效果的关键力量，同时，在合作探究的过程中，学生能够各抒己见、交流想法，自然能够从多个角度去解决同一问题，实现一题多解，这样一来，学生学习数学的效率自然会有所提升，初中数学教学的质量自然也会有一定程度的提高，因此，我们一线初中数学教师在实际展开教学活动时，需要适当展开一些合作探究的活动，并确保其能够落到实处。

总的来说，从多方面着手，探究出更多有效的策略和方法来提高初中数学教学质量是十分必要和迫切的，既是时代的要求，更是学生的诉求，也是学生获得更理想数学学习效果的关键力量。而本文所提出的“问题引导，层层深入；联系生活，学以致用；合作探究，一题多解”三个策略主要是为了激发学习兴趣，培养学习自信，提高学习效率，进而使得学生的学习质量得到有效的提高。当然，这些不够完善和具体，而且初中数学教学质量的提高也并非一朝一夕就能够实现，这还需要更多教师共同探索、努力和实践总结，相信在更多教师的共同努力下，初中数学的教学质量一定能有所提高，学生也一定能获得更理想的数学学习效果，实现更好的发展。