吴红兵

词语理解教学是中段语文教学的一个重要内容，也是学生流畅地进行课外阅读的保障。最新部编版语文中段课标提出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意上的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”这一目标落实在三年级上册的语文园地二的交流平台——“读书的时候，如果遇到不理解的词语，我会这样做……”学生分小组完成活动，看哪一组词语理解的方法多。由此可见，在教学中探索词语教学法，使学生在学习中掌握更多理解词语的有效方法，成了每一位语文教师重要的探索内容。

在汉语中，一词多义是普遍现象，查字典理解词义是学生最易用到的方法。教学中教师也大力提倡“字典是不说话的老师”。但笔者认为，见到生词就翻字典往往会导致阅读过程被多次中断，重新阅读会浪费时间，而且容易使学生失去继续阅读文章的兴趣。因此，笔者整理了几种运用思维理解词语的方法。

一、以词攻词

词语理解本质上是用已知的词语来说清楚未知的新词。

第一，找反义词或者近义词，采用比较理解法。如理解《灰雀》中“婉转”一词，可找其近义词“委婉”和“悠扬”，在“婉转地歌唱”和“婉转地提出意见”之间做出判斷，顺便理解了一词多义。在近义词的比较上还可以根据不同的语言环境对比，同时加强学生对词语运用的准确把握。如三年级的一道病句题：花园里盛开着五光十色的花朵。此处应该使用“五颜六色”。