张兆飞

【习作要求】

漫画能让我们会心一笑，也能让我们有所思考，获得生活的启示。你能读懂下面这两幅漫画吗？从中受到什么启示？

这次习作，让我们写一写从漫画中得到的启示。可以从上面两幅漫画中选择一幅来写，也可以写其他漫画。写的时候注意以下几点：

观察

看看漫画画了哪些有趣的内容，可笑之处在哪里。

思考

借助漫画的标题或简单的提示语，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，获得启示。

撰写

先写清楚漫画的内容，再写出受到的启示。

写完后，同学互换习作读一读，看看从漫画中获得的启示是不是写清楚了，再根据同学的建议，认真修改。（适用于五年级）

【习作思路】

漫画，是一种艺术形式。它是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比拟、象征、暗示、影射的方法，构成幽默、诙谐的画面或画面组，以取得讽刺或歌颂的效果。概而言之，漫画是取材于生活，并对生活进行适当的夸张描述，提炼出启示，以警醒人们。下面我们以这幅《假文盲》为例，来讨论一下这次习作的思路。

结合生活，创设合理情境

师：为什么这几个男子不去“候车处”排队，而是站在“母子上车处”呢？

生：“候车处”排起了长长的队伍，“母子上车处”人少，又可以优先上车，所以他们就对“母子上车处”这几个字装着不认识，排到了“母子上车处”。

师：他们为什么这么急着回家呢？

生：或许是长期奔波在外，或许是刚下飞机，累了急着回家。

生：冬天，寒风呼啸，站在马路边，瑟瑟发抖，所以急着回家。

他们这种不文明的行为，背后也会有各种所谓的理由，适当地展开联想，让情节看上去更加合理。创设情境，把它们写进习作中去，无疑会让情节更加丰满。

结合生活，描绘细微场景

师：孩子们，你们留意到这几个排队的男子的神态和动作了吗？

生：他们的目光都不敢正视“母子上车处”，也不敢正视那对母子。

师：你们猜猜他们在想些什么呢？

生：管不了那么多了，我得尽快回到家。

生：那对母子能排在这里，我为什么就不能排在这里呢？

…………

其实，他们知道自己的行为是错误的。他们得用看似淡定的外表来掩饰自己愧疚的内心。他们站在那里并不是理直气壮的，心情很复杂。而这些复杂的心情，则需要丰富的心理描写、神态描写以及动作描写等加以充实，才能使得习作更加立体。

结合生活，寻找生活实例

师：在你的生活中，有见过这样的“假文盲”吗？

生：就餐时墙上写着“请勿大声喧哗”，但有的人就是没有这方面的意识。

生：公交车上的“老弱病残孕专座”，有的人就是占着不给老人让座。

生：垃圾桶上写着“厨余垃圾”，但有的人就是乱扔。

…………

师：像垃圾分类这个话题，是当下比较受关注的热门话题，把它引入到你的习作中去，那效果必然会增色不少。

生：我还可以写马路上的宣传栏里写着“骑电动车必须戴头盔”，但我依然看到很多人不戴头盔就骑电动车上路了。

师：这个话题也不错。

在生活中，这样的事例还是比较多的，同学们可以畅所欲言，选择生活中的热门话题，就不至于老生常谈，索然无味了。

结合生活，提炼主题思想

师：他们明明知道自己这样做是错误的，但为什么还要这样做呢？

生：就是图自己方便。

师：图自己方便，不可以吗？

生：图自己方便是没错，但不能损害别人的利益，违反规章制度。

生：如果大家都这么做，我们的社会就会很冷漠。

师：我们把这样的人叫作什么？

生：假文盲！

師：我们是一个和谐的社会。我们虽然不能要求别人必须怎么做，但我们可以从自己做起。做一个文明的、有公德心的人，并用我们的言行去感染身边的人。

习作的最后揭示主题，这也是漫画习作的点题部分，做好漫画的描述和事例的拓展，点题也就水到渠成了。

（作者单位：华东师范大学宁波艺术实验学校）