刘晓敏

北京市通州区教师研修中心不断创新和实践，通过提升培训质量，努力提高教师素养。培训中，学员的参与度是影响培训质量的关键因素，为此，我们进行了一系列的探索，以增加参训教师的实际获得感。以北京市通州区中小学德育干部高研班为例。

1.设计贴合实际需求的培训课程

课程是培训的核心载体，它的内容设计直接决定着是否能吸引学员积极参与。

在调研基础上，我们将培训内容分为四个模块，即“自我认知与反思”“德育政策把握与执行”“德育原理澄清与应用”“德育工作专业能力提升”。四个模块课程的学习使德育干部认识到，德育主管干部在学校德育专业化进程中的重要职责，明晰角色需要的各项专业能力;准确理解和把握德育政策及德育基本原理，澄清工作中混沌的认识;掌握有效开展学校德育工作的方法，并综合运用多种方法推进学校德育专业化。

2.组织形式多样的学习活动

“学而时习”方可有成，而“习”的形式应是多样的，因为这样才会有代入感、有趣味。

我们采用专题讲座、案例分享、小组研讨、现场观摩等学习形式。如每次专题讲座后，不是马上开始下一专题，而是采用小组研讨的形式，让学员结合学校德育工作实际进行分析、讨论，搭建政策、理论学习与德育实践之间的桥梁。通过小组研讨和个人发言等分享德育实践中遇到的问题，然后用理论、政策进行剖析，促进学员深度思考。

3.探索以人为本的管理方式