韩巧玲

校本研修是以研究学校课程教学改革中的现实问题为出发点，注重教师在实践中的学习与反思，借教师同伴之间共同研究课程改革中的实际问题，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师成就事业、不断学习和提高的学习型组织。为了使校本研修更扎实有效，我们探索建构了多维立体的校本研修模式。

1.信度、效度，调研教师需求的维度

校本研修的参与主体是教师，因此，校本研修的内容、形式、效果都应基于教师的需求。进行教师专业发展现状的调研，是设计校本研修的逻辑起点，目的在于了解教师的专业状态，进行归因分析，寻求有效促进教师专业发展的措施，建立健全教师专业发展的保障机制。

为了确保调研的信度和效度，我们精心确定了调研内容、调研对象和调研方法。通过调研我们发现，教师最需要学校提供的是加强实践指导，其次是加强科研引领，第三是加强理论培训，第四是建设和谐的管理体系。这样的顺序表明，教师在课程改革推进中已经具备了一定的理念、理论和科研意识，但是在具体操作中还是缺乏“可行有效”的手段。因此，我们为教师选择了有效的方式：外出参观考察，定期专家讲座，解决具体问题，对问题进行理论归因分析等。

2.共识、共为，构建数学一体化课程

集团依据整体育人目标构建了两级三层的无边界课程框架。数学学科作为核心课程，更加关注课程的育人目标。在学校课程的整体构建中，重新分配课时比例，重新架构课程结构，用80%的课时完成国家基础课程，10%的课时完成学科拓展综合实践活动课，10%的课时完成综合学科的实践活动课程。……