张英

杜威先生的著名教育观点之一：教育就是生长。在生长中就是儿童最大的特性，而且这种生长靠自己的自觉，而不是外人强加的。老师应该尊重学生的生长期，对他们的生长需要给予满足，对学生的生活经验进行适当改造，让学生的生命意义不断得到实现，这就是生长型课堂的关键要求。这篇文章就《认识公顷》这一课为出发点，从挑战、突破以及提升这三个点分析和探索怎样更好地对生长型的课堂进行有效创造。

一、挑战：在认知的冲突中对生长的动力进行有效探寻

老师对学生的生长点进行准确把握，充分调动学生的生长动力，这是生长型课堂对老师提出的要求。所以，老师应该对学生原本的知识结构、思维方式、情感态度和能力水平等有足够的了解和掌握，以便在教学过程中对学生最近发展区进行有效正视和发现。同时，老师可以根据同学之间认知的冲突，有效激发学生学习需要，基于“跳一跳，够得着”的原则，顺应学生发展规律。只有这样，学生才能学到更多知识和经验，为以后的学习打下坚实的基础。

【片段一】

老师的课件上对景点照片和这些景点的面积数据进行逐一展示，同时，老师邀请四个学生扮演小导游，对这些景点进行解说：（1）3500000平方米是北京圆明园遗址公园的面积;（2）1700000平方米是南京明孝陵的面积;（3）5660000平方米大约是杭州西湖的面积;（4）7930000平方米大约是台湾日月潭的面积。

老師：同学们，你们听了小导游的介绍，大家有什么不同的想法吗？……