钱倩

【摘   要】  统编版《道德与法治》教材更适合对话教学，因此在课堂教学中，我们应该充分利用文本、学生和教师三个方面的对话主体，让文本打开孩子内心，让孩子进行交互体验，让教师引领对话，让孩子发生自我内省，能够形成完整的《道德与法治》课堂的教学的对话体系，使孩子发生深刻的道德体验，形成深厚的道德认识，从而化成优良的道德核心素养。

【关键词】  文本;教师;学生;对话;内省

有教育家认为，在我们的教学中进行着人类最有价值的对话，无论是怎样的教学路径占支配地位，能够发生效用的对话都是一场优秀教与学之旅的标志。对话包括教材与学生对话、教材中各文本之间的对话、师生对话、生生对话、学生自我的对话。在《道德与法治》课中，可以让学生把道德核心素养变成良好的表现，从而达到自我的“至善”境地，完成自我人格的陶铸。

在新课程理念下，《道德与法治》教学更应尊重人的主体性，以对话式教学来让孩子打开内心的世界，用多种多样的对话方式让孩子体验道德感，体现价值的存在，从而使孩子形成良好的品德，最终表现出良好的道德核心素养。

一、让文本打开孩子内心，发生共情感受

无论如何，《道德与法治》在课堂上最依赖的还是文本，文本的作用是什么呢？当然打开孩子的内心，从而让孩子发生内省，否则文本就没有存在的价值了。教材作为一种“催化剂”，一种“活性细胞”，它必须从某个角度打开孩子内心中最柔软的地方，从而形成实质性的对话。……