何璐

摘 要：通过逆向思维指导学生自主建构“减数分裂”模型，调动学生学习的积极性，理解减数分裂过程变化;并在相应习题中通过逆向思维巧析难点，从而培养学生灵活运用知识。

关键词：逆向思维 减数分裂

中图分类号：G40-056文献标识码：A文章编号：1003-9082（2020）05-00-01

逆向思维教学法指的是教师利用难以生动直观表达的单调理论作原材料，引导学生作适当的逆向推理，从而得出令人意想不到的结果，达到深刻理解、高效记忆、顺利完成教学任务的一种方法。

教学应解决三个最基本的问题：一是教什么，二是怎么教，三是教得怎么样。教什么是教学思维问题，怎么教是教学行为问题，教得怎么样是教学评价问题。从这个角度分析，逆向思维教学法在教学思维上，改进学生知识目标的达成，对学生能力目标的提高了要求，也关注学生逆向思维的培养。应该说逆向思维教学法是一种能体现教师智慧、落实“六要素”的教学方法，以下以“减数分裂”为例谈些实践。

在“减数分裂”的传统教学中，教师往往会注重对“减数分裂”各时期特点和染色体变化等知识点按部就班的教学，问题的核心是学生无法主动参与到课堂教学中，这种被动的接受各个时期的变化，致使知识点零散，最终造就了学习的困难。如何实现从知识性教学转变为发展性教学，改变传统教学目标中只关心知识学习，把学生当作知识的容器的局限？我们试图通过逆向思维教学法指导学生自主建构学习“减数分裂”，从而在课堂中调动学生思考的积极性，达到“以学生为主体，教师为主导，学生主动建构知识体系”的有效教学。……