任务型写作课程内容的构建途径

杭州师范大学叶黎明在《语文建设》2020年第3期上撰文认为，任务型写作教学的目标是引导学生通过言语实践活动解决现实世界中的真实问题，培养学生功能性地运用知识的语文综合素养。任务型写作课程内容可通过以下两条途径来构建：一是从语文学科核心素养4个方面的目标出发作逆向设计，设计思路是“确定核心素养的一个方面”“明确该核心素养的若干层次”“借助一定的理论或研究成果，析出每一个目标层次可以开展的探究专题或主题（重点）”“围绕专题或主题，确定学生在现实世界中可能遇到的问题（难点）”“根据问题创设情境与任务”;二是从个人体验情境、社会生活情境或学科认知情境出发设计任务框架，设计思路是“确定情境的具体类型”“列举该情境中常见的写作样式（重点）”“分析每一种写作样式，析出学生需要通过此种写作去解决或解释的典型问题（难点）”“根据问题创设情境与任务”。

培养学生创新力的

生活化创新物理实验

西北师范大学教育学院物理教育研究所王太军在《物理教师》2020年第3期上撰文认为，指向核心素养的生活化创新物理实验是利用与学生生活联系密切、学生熟悉的物品资源，不按固定方法或形式，人为控制条件的、有目的实施观察与探索物理原理规律的、新颖的实验教学活动。其开发利用可归纳为“借物用物”“自组物件”“自制改进”和“创制发明”4个创新程度依……