张冬森

随着县域义务教育均衡发展进程的加快，玉林市玉州区（以下简称玉州区）城乡学校的硬件设施差距不断缩小，但软件配置的区别仍客观存在。由于村校数量多、地域分散，专业指导力量不足，农村学校内在的“质变”仍不明显。村校教师专业化发展滞后成为玉州区推进教育优质均衡发展的痛点和着力点。2018年以来，玉州区在原有校际团队的基础上，构架起“1+2+N”学区联动模式：“1”即一所龙头学校，“2”即两所示范学校，“N”是若干所农村学校。学区联动模式鼓励各学区自主创新、特色发展，效果显著。本文重点介绍其中的三种联动模式。

一、基于教研训一体化的标准研训模式（以东环学区为例）

教研训一体化是教师教育教学技能训练的有效方式，具有鲜明的学校、学科特点。以东环学区为例，其龙头学校玉林市东环小学是一所教科研实力都很强的学校，有成熟的培训者团队和教师培训模式，在学区实践中构建了独具特色的标准研训模式，有效促进了乡村小学教师的专业成长。东环学区的特色主要表现在培养目标、培养体系和培养方式三个方面。

1.培养目标。东环学区为教师专业化发展构建了“双四层”培养目标框架体系（如图1）。该学区将教师分为四类，分别为新进教师、学科新秀、学科骨干、学科带头人。教师教育教学能力则分为四层，分别为备课能力、上课能力、培训能力、评课能力。“双四层”培养目标以玉州区实践的MS-EEPO有效教育（以下简称有效教育）为技术支撑，引导教师根据能力目标的要求进行自测，确定个人发展目标。……