蒙秀溪

“教研形式单一，教师能学到的东西不多;教研‘骨架搭得太大，但实用的‘肌肉较少;教师的教研意识普遍较弱，教师专业化水平较低，教研成果少……这是我校校本教研过去存在的问题，一度制约着学校的发展。”来宾市忻城县红渡镇中心小学（以下简称红渡中心小学）校长黄海忻说。

据介绍，红渡中心小学校本教研的发展“经历了一个较为漫长的过程”。多年前，由于学校缺乏科学的教研管理观念和方法，加上教师队伍老龄化比较严重，教研热情不足，致使该校教研工作效果不佳。

2017年，红渡中心小学成为由广西教育学院培训学院承担的广西壮汉双语小学校长模块化培训项目学校，项目组对该校的办学情况进行了摸底调查，针对该校教研工作存在的问题，为校长、教师量身定制了教研能力培训课程。

在广西壮汉双语小学校长模块化培训项目专家的指导下，红渡中心小学对原有的校本教研工作进行了梳理并明确了改革方向，提出了“改革创新，教研兴校”的奋斗目标，着力改变单一的教研形式。“以前，我校的教研活动比较少，形式也单一，主要是上公开课，然后评课、议课，不能说毫无收获，但收效不大。”红渡中心小学教师韦岑喻告诉记者。

对此，红渡中心小学推进了小课题研究。在上一学期末，该校各学科教师提出教学遇到的问题，由学校教务处汇总、分析，找出具有普遍性、急需解决的问题，然后拟定下一学期的教研主题;各学科组根据教务处拟定的主题，在学科组长的带领下，开展与主题相关的小问题研究，形成小课题。