何捷

作文需要早起步，这是教育界同仁的共识。所以，对低年级孩子进行适合他们年龄特征的写作训练，已经引起教育工作者和家长朋友们的高度关注。轻松生动、短小精悍的百字作文，正是低年级孩子写作起步的一根拐杖，孩子借助它一定能在写作发展的道路上走得更稳，走得更欢。本次就专门和大家聊聊让低年级孩子爱上百字作文的三个小窍门。

第一，借助拼音、简笔画让孩子自由顺畅地写。孩子怕写作，很大一部分原因在于生字偏多，往往会因为有许多字不会写而中断写作活动，即便通过询问或查字典等途径得到答案，思路也容易被打断，再续写则热情大不如从前了。因此要多鼓励低年级孩子大胆运用拼音、简笔画等方式，暂时代替生字新词，将短短百字自由、顺畅地一气呵成。拼音自不必说，这里说说简笔画吧。例如写“月亮像镰刀”这句话中的“镰刀”二字不会写，就画个镰刀的样子代替，最后由成人或老师在习作完成后予以斧正。这样一来，写作、习字两不误，相辅相成，而且富有趣味。

第二，多进行“以字扩词，连词成句”的练习。字词是组成文章的基本材料，低年级孩子写长句的能力有待训练提高，一下子要求其在百字作文中写出文通字顺、语句优美的长句来，无疑是违反其年龄规律的，这样的揠苗助长只会造成他们对写作产生畏惧感。可以多进行“以字扩词，连词成句”的简短百字练习，降低难度，让他们轻松过渡。例如出示“雨、花、长”三个字，孩子们组出三个词“雨露、花朵、生长”，教师再要求他们用上三个词连成句子“在雨露滋润下，花朵茁壮成长”。刚开始时，要求和难度放低，随着训练的加深，给孩子的字越来越多，词语积累得也越来越多，句子慢慢写长，再连成较长的百字作文。这样的循序渐进，孩子能在不知不觉中提高。

第三，加强口语交际。说与写原本就密不可分。新课改后，从低年级起已经开设口语交际课程，教师要充分予以重视，上足、上好口语交际课程，为写打下基础。还要注意借助日常的教学、生活情景，创造各种说话机会，让孩子养成把话说完整，说规范的言语习惯，这种习惯最终都会迁移到写上来。千万不要对孩子言语习惯中的一些语病听而不闻。例如听到孩子说“芒果很大很黄地挂在枝头”，教师要马上帮助其纠正为“黄澄澄的大芒果悬挂在枝头，非常诱人” 。教师对这些言语表达越敏感，纠正越及時，孩子说话的水平就提高得越快。说后及时用百字记录下来，写得自然流畅。