文/何 仲 李 飞

亲爱的同学们，这是我们首次以雨课堂的形式与同学们在移动平台上相遇。

当下的疫情牵动着每一个人的心。在大疫面前，没有一个人是旁观者，我们彼此命运相息。刚刚过去的春节是如此不同寻常，相信这段时间以来，每个人每天晨起都会查看最新的疫情播报，会了解新增的确诊病例，会时刻关注相关的新闻报道。

17年前，我们有些老师经历了“非典”（SARS）。那时的他们有的可能还在学校里学习，和各位同学现在所处的人生阶段一样，而有的可能已经从教。印象深刻的是：学校“封校”了，留在校内的同学不能出校门。他们每天的生活变得十分规律：吃饭、学习、打水、锻炼身体，大家相处的机会比任何时候都多。据说，“非典”凑成了好多对情侣，如今他们的孩子应该已经是中学生了。“非典”疫情发生的时点和这次的新冠肺炎疫情一样，对春季学期的学习生活影响很大。大家知道春夏之交是毕业季，我们曾看到过导师站在校门之外，学生站在校门之内，学生通过校门的铁栏杆缝隙递出论文，老师把论文按在墙上修改，再与学生讨论的场景。

那一年，乘公交车经过北京站，一眼望去，诺大的北京站显得十分“萧条”。平日里的拥挤热闹，繁华换作清寂，强烈的对比，令人感伤。

2003年，“非典”期间，人们获知信息的渠道，主要是报刊、电视，或是街坊、亲朋好友的口口相传，完全比不上如今瞬息万变的网络媒体。我们经历过的人也曾感慨，也愿意把当时自己的经历跟大家去分享，告诉大家瘟疫是怎么一回事，我们能够做什么，我们又该如何去做。但是，令人意想不到的是，17年后，新冠肺炎引发的疫情席卷而至。

出征 摄影/牟 虹 淳安县第一人民医院

前几天我们的一位老师和认识的几位湖北朋友取得联系，询问他们的近况。第一位朋友回复说他在北京，恰好没有回老家。他提醒说，在家里多囤点儿东西，这样便不必每天都往外跑。想到他身在北京，没有返家探亲，能够身处“正常”的生活工作秩序当中，心生安慰。第二位朋友，是在深圳工作的一位优秀的基层医疗卫生工作者。他回复说自己在深圳，家人在湖北，家人情况还好。他在简短的微信里还有这样一句话：“这恰好也是一个积极推进基层医疗建设的好时机。”还有一位朋友，是我们这位老师首本书的出版社编辑，他说人在武汉，家里都好，就是宅在家里，然后嘱咐大家要做好防护。话虽简单，但背后一定有着非常复杂的情感，而不是一句“都还好”所能够涵盖的。

如果说，在疫情面前，我们每一个人首先作为一个人，作为一个生命的个体，作为一个社会的成员，要思考要有所作为。那么，如果你是一位医学生，你要去想些什么问题？我们是医学院的教师，从事医学院的思政教育，医学人文教育，又能做些什么？我们还在不断思考，暂时不一定能够有一个完美的答案。

从哪些方面去寻找思考的源泉呢？我们尝试从以下几个方面来与大家分享。

首先，我们每天都会看到的疫情讯息，新增确诊感染患者数，确诊病例总数，治愈病例数，还有，死亡人数。我们想说的是：每个数字都是一个有血有肉的生命个体，他们都有家庭，有心理、情感、社会关系、社会支持，他们患病或是离去会给他们的家庭、家族，乃至社会，带来持久的影响。所以请大家记住，这些绝不仅仅只是数字。

第二，当疫情来临，我们看到成千上万不顾个人安危奔赴抗疫前线，去救治生命的医务工作者。我们北京协和医学院/中国医学科学院也有很多这样的人：有院士、专家、医生、护士，他们当中有老师，也有我们教过的年轻学生，我们为他们感到自豪！疫情来临，我们看到许许多多在岗位上坚守的人，交通、食品、安保、物流、环卫等等。他们都为保证这个社会的正常运转发挥着不可替代的价值。经过此次大疫，有国之重器，为守卫人民健康做出巨大贡献的人；有肩负使命，勇挑重担的人；有勇于说真话的人；有许多无名英雄，也有最大多数的普通人。所以，请大家铭记他们。

第三，我们怎么去了解疫情，或是重大的疾病带来的影响？身处疫情和重疾当中，会发生哪些改变？很多学者教师都推荐了：你可以去看薄伽丘的《十日谈》，加缪的《鼠疫》，麦克尼尔的《瘟疫与人》，马尔克斯的《霍乱时期的爱情》，普雷斯顿的《血疫：埃博拉的故事》，国内的有张仲景的《伤寒杂病论》，杨念群的《再造“病人”：中西医冲突下的空间政治(1832-1985)》等等。这些著作有的是社会史学作品，有的是纪实作品，有的是文学作品，我们已经将书单推荐给大家，也有部分电子书存放在公共邮箱当中。透过这些作品，从他们独特的视角出发，去细腻、深刻地感受疫情，实质也是对人、自然与生命的关联与思考。

第四，当疫情发生，我们接收到海量信息，甚至可以说全世界的相关信息都在压缩后传给你。如果说信息不充分，例如，信息被隐瞒，或者未知，人们会产生恐惧、恐慌，心理会受到影响。那么，饱和之后过度的信息，同样会带来恐慌。有一个医生告诉我们，她在出门诊时遇到好多前来就诊的人：有的人是因为特别的恐慌，收缩压飙升至180-200mmHg；有的人说自己头晕，可是经过细致问诊之后发现是因为在家里焦虑、害怕，忘记吃饭导致的。疫情，是一个公共危机事件，而公共危机带给人们的影响是普遍的。所以，对于我们来说是不是就更加需要具备一些本领呢？比如说，如何去甄别信息，如何去理性地判断，如何发挥科学性、专业性的优势，去理解进而接受信息。这些都有赖于我们的专业素养，以及非常重要的人文素养。比如，专注、自省和悲悯。王辰校长所言：“作为协和人，应该质朴中见高贵，平和与尖锐并存，温润与凛然不悖。”思政教育和医学人文教育将发挥其特有的价值，帮助我们师生共同去思考、去成长。所以，请大家在面对公共危机时，展现自己的专业素质和人文素养。

第五，疫情的发生，我们还看到了人性的丰富表达，以及主体性的改变。有恐慌、焦虑的心理，有歧视与无视，有形式主义，有投机，有比病毒传播还快的谣言，等等。还有什么呢？有天然萌发的人类的互助，这有如医学的本质一般，我们也可以从诸多群体叙事中得到见证。我们看到了从世界各地喊出的“武汉加油”“湖北加油”，当然，还有山川异域，风月同天。有互助，有大爱，有省思。而在公共危机事件中，人似乎暂时失去了主体性，或者说，在危机中，主体性变得模糊起来，而危机本身成为了主体。所以，我们要积极寻找人与自然、社会之间的稳定的归属感，期待着危机之中更深刻的自省与创建，人性的更加完备。

第六，在此次疫情中，我们还看到了什么？社会治理和安全，公共卫生的预警、防控与政策制定，媒体包括社交媒体、自媒体的健康信息传播与影响，都需要全面深刻的反思和有借鉴意义的洞见！

同学们，疫情发生以后，习近平总书记亲自决策、部署，作出系列重要指示，李克强总理前往武汉亲自指导防疫工作，党和国家领导人带领着全国人民投入到了这场没有硝烟的战争。我们期待着，在这特殊的时期，我们将向全世界讲好“疫情中的中国故事”！

同学们，经历此次疫情，希望我们每一个人都能有所思、有所行、有所获。

最后，让我们向奋战在抗疫前线的医务工作者致以最崇高的敬意！