（新疆交通职业技术学院，新疆 乌鲁木齐 831401）

1 引言

近年来，中国高等职业教育的发展迅速，师资队伍建设关系到高等职业教育的成败，关系到教学改革的成败，关系到教学质量提高程度，因此，师资队伍建设已被多次纳入国家教育部相关文件。依托学院和大中型企业，共建“双师型”教师培养培训基地，积极探索高层次“双师型”教师培养模式，开展职业教育师资定向培养，以达到提高教师教学能力和专业实践能力的目的。

截至目前，中国已经开展了三批现代学徒制试点工作，经过查阅文献资料发现，当前现代学徒制试点工作更加侧重于对学生培养模式的研究，然而针对现代学徒制具有的优势资源而言，双师型师资队伍建设在此项工作基础上开展，可操作性更强。

2 双师型师资队伍建设现状

第一，概念模糊，定义不清。当前，各类职业院校对于双师型并没有明确的统一的定义，双师型等同于双证型还是双能型？双证型是指既具备教师资格或者职称证，又具备职业技能等级证或者工程师证。双能型则是既具备理论知识，又具备实践能力。对于校内教师而言，双师更偏向于双证，因为校内教师取得教师职称和职业技能等级则更容易；对于企业技术人员而言，职业技能等级比较容易获得，但是要取得教师资格或者教师职称则比较难，所以他们则偏向于双能力。

第二，数量不足，来源单一。历年来，各高职院校的招聘要求大多是硕士研究生以上学历，忽视了对实践能力强的人才引进，从而造成师资来源渠道单一，校内教师的理论知识丰富，但实践经验不足，真正具备理论和实践双重能力的双师型教师数量不足。……