王松

摘要：初中语文教学中作文教学是其中一大构成，良好的教学有利于提升学生的语言表达能力，还对学生的写作能力有积极影响。初中语文教学中想要有效提升学生的写作水平，攻破这一教學中的重难点，教师便需要引进语文中的层递式教学，令学生积极阅读，扩大阅读量。让学生在日常生活中积累语言素材，为提升教学效果教师需经常性地让学生训练仿写，提升学生地语文综合能力。

关键词：初中语文;层递式教学;作文教学;应用

1.前言

随着新一轮课程改革，学生对于语文写作教学的学习需求已经与以往不同，传统作文教学显然已经不适用于现今。在初中语文教学中需要更具创新性及符合学生情况的作文教学策略，比如层递式教学。在初中语文教学中应用层递式教学能开阔学生的思维，使学生在激发对写作的兴趣以外，还能有效增强写作水平，使学生在写作的过程中减少困惑，进而使学生不断提升写作能力。所以，探讨层递式教学在初中语文作文教学中的研究应用对于语文教学及教育有着积极影响。

2.作文教学中层递式教学的基本步骤

在教学中实施符合学生性格及学习情况特征和能发挥教师教学水平的教学方法，按照一定逻辑顺序——由简到杂、由易到难开展教学，这类教学便成为层递式教学。层递式教学从整体上其逻辑顺序体现为层层递进，可分为五个层面。首先的层面便为带动学生进行生活性的观察，激发学生对于生活的热情思考，且在此过程中对生活中的各式感受能用具体的语言描绘;第二个层面便需要教师注重强调学生写作时突出重点，使学生能够形成自己独特的写作风格;第三个层面是教师对于学生整体文章构思能力的培养，令学生练习不同的写作题材，从而养成自身成熟的写作模式;第四个层面则为文章整体形式的构思强调，使学生语文写作能力提升;最后一层是巩固夯实写作训练，教师给学生往届作文题目作写作练习，让学生从中不断锻炼自身写作技巧，使成品作文更加合理精巧，从而达到写作学习的高精度。

3.初中语文层递式教学在作文教学中的应用

3.1带动学生阅读，增加积累

进行写作起码需要基本的语言要求，初中阶段学生想要写作出富有层次有内涵的作品，便离不开日积月累的语言积累。尤其，这种积累不单只是来自平时的书籍阅读，也来自于学生在生活中对事物的感悟。有了这种积累，便可视为层递式教学的第一层面，激发学生对于生活的热情，引导学生积极主动地收集生活、阅读中的语言素材。在这一过程中，语文教师应多展开相应的教学活动，比如阅读笔记、生活日记、观后感。通过此类方法，令学生在阅读时能够有效地积累素材。初中语文阶段时的作文文体主要为记叙文，辅以一些其他类型的文章，这也就意味着语文教师应为学生选取合适文学作品供学生阅读学习。期间，语文教师应令学生对所阅读的文学作品经典之处、有所感悟之处进行自主摘抄，让学生在以后的写作中应用，使之掌握自如。比如，语文教师在令学生阅读时，可以选取部编本人教版初中语文中国内经典文学作品《朝花夕拾》、《春》、《沁园春》以外，还可以选取像《植树的牧羊人》、《人应当坚持正义》这样的优秀外国文学作品，使学生从中得到文学的营养，另外教师还应让学生养成及时书写阅读笔记的好习惯，使学生的写作水品不断提升。语文教师在进行课堂教学之前，应对学生关于社会时事及各地风俗习惯的认知展开一定调查，引导学生多关注社会热点，过程中可以巧妙设置问题关卡，引起学生对文章的探究，使学生自主思考、认知作者写作文章意义。让学生在文章的阅读、了解中有所得、有所获，培养学生的审美及情趣，使学生更具丰富情感、乐于写作，激发学生对于写作的浓厚兴趣。

3.2进行仿写训练

层递式教学中少不了的一大内容是为仿写训练，训练内容包括整体文章构思、词组语句排布、结构设置等等。其中不仅有仿写片面语句的仿写，还有仿写整体文章的布局。对此，语文教师需要在教学中利用好各类写作题材，让学生能够从文章构思、写作技巧、仿写的语句等方面进行高效的仿写训练。首先，学生在进行训练时，需要对词汇、句型进行转变，通过更换类似相近词汇的方式达到句型的转变。这与改写不同，改写是则是以原文为基础，题目不变内容变的文章再创作，对于学生的写作创新能力有一定帮助，比如仿写“友谊如彩绸，我们共同剪裁，缝制成一件件绚丽的衣衫”，其中采取了比喻手法，教师需教导学生仿写时应根据句型、内容，仿写处新的句子：“友谊如花种，我们共同传播，培育出一个个五彩的花坛”。教师需提醒学生仿写时要注重修辞手法的使用，比如仿写句型中有拟人修辞时使用词汇需贴切，呈现拟人特点，以达到内容的合理。在内容的选择上也应尽量贴合仿写句子。在平时的语文课堂中，因为课程内容多，教师用于教学知识的时间占课堂时间比重较大，学生身为教学主体，不能有效发挥出其主体作用，学生不能再学习知识后应用所学。对此，语文教师应该在教学设计上做出一定改变，课堂中在知识的教学及问题解决外给学生留出一定空间，使学生能够发挥其主观能动性，自主探究知识，更深层地进行写作学习。

3.3积极鼓励学生进行写作创新

在初中的学习中，学生不复小学阶段的懵懂，已经具备一定自主意识。各个学生对于不同的事物因为性格的不同有不同的感受，学生之间有了一定个性差异。语文教师在教学初中语文时便应该对学生不同的个性给予一定尊重，避免学生对于写作有厌烦心理。写作中教师不应强求于学生作品类似化的作品优秀，给学生的写作制订一系列的框架，制约学生的创新能力，应多鼓励学生发挥自己“天马行空”的想法，使学生能够积极地用写作来进行情感表达。教会学生利用不同的文体表达自身对于各项事物的看法。比如教师给学生布置写作题目为《经历是美丽的》练习时，学生写作可能会描述自己所遇见的愉快的、伤感的、失败的等情感经历，接下来通过该经历得到了怎样的生活感受。语文教师对学生写作的作文看法不能完全有由自身主观思想评判学生写作水平，需从客观出发，从文章结构、语句通顺、表达技巧、修辞手法词汇优美等方面评分作文。再换一种情况，在进行《幸福是什么》写作练习时，学生对于这种话题作文有不同的擅长优势，部分学生擅长记叙文写作，在写作中用讲故事的方式记叙自己在生活中感受到的幸福，对幸福的理解;部分学生擅长议论文写作，开篇提出自身对于幸福的看法，接下来通过自身生活、学习积累到的论据展开论证。对此，语文教师应该不局限学生的写作文体，使学生能够发挥自身擅长的写作优势，从而使学生对于写作教学更具兴趣，提升其自主学习性。过程中，由于兴趣的激发、培养，学生在写作中也会更有灵感，有利于提升学生的写作创新能力，有效规避重复性作文事件。

4.结语

在初中语文写作教学中采用层递式教学可以有效激发学生对于写作的浓厚兴趣，还可以使学生在写作中有具体方向，减少学生在写作中的困惑情况。初中语文教师在层递式教学时除了采取以上方式，还需积极创新、采用有效的新教学方式使之丰富，比如同桌互相批改作文、就社会时事即兴作文等等，这需要教师的积极探究发现。教师需引导学生注重平时的积累、阅读、写作实践练习，可以不拘泥于何种形式，让学生能够通过丰富化的形式增强语文写作的兴趣，从而提升学生的写作水平。让学生习惯写作、爱上写作，使学生能够有效通过写作表达自身情感、看法。

参考文献：

[1]刘新霞.层递式教学的初中语文作文教学策略[J].读与写（教育教学刊），2017，v.1404：83.

[2]蔡虹.层递式教学在初中语文作文教学中的应用分析[J].亚太教育，2015，30：40.