吴震寰

《义务教育语文课程标准》在课程基本理念和实施建议中指出：“要尊重学生在语文学习过程中的独特体验；关注个体差异和不同的学习需求；阅读是学生的个性化行为……要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这些说法是基于学生群体的实际做出的科学表述。因为一个班级的学生，来自不同家庭，无论是先天的遗传因素还是后天的培养因素，注定每个学生都是不一样的。这样一来，学生进入阅读学习活动中，对语言文字运用的感受理解、体验表达肯定带上了自身的色彩，具有很强的个性化。教师在阅读教学中应关注学生之间客观存在的差异，采取合理、科学的教学策略，满足学生的个性化发展。

一、点拨，适时激发个性发展

随着核心素养理念在教育教学中的深入推进，以人为本的思想在语文教学中越发显得重要。这就需要教师在阅读教学中认真关注学生的个性特点，让不同层次的学生通过自主阅读，找到属于自己的理解和体验，借助对话进行自主选择、自主发挥、自主表达，教师只在学生的阅读或表达遇到障碍时，及时给予适当的点拨，使学生的个性得到发展。

四季本身都有鲜明的特色，而且每个季节里可以表現季节特点的东西尤其是植物都比较多，学生对其中的喜好也不一样。

如《四季》这篇课文，教师教学生阅读课文的第一节时，需要根据“草芽尖尖”引导学生思考在春天还经常能看见大自然中的哪些东西。