王园

编织作为中华民族一门古老的艺术，彰显着和谐统一、对比调和等艺术特性。在幼儿园课程游戏化的当下，编织作为一种重要的课程资源，为丰富课程建设的内涵扮演着重要角色。笔者作为一名一线幼儿教育工作者，近年来进行了如何将编织这门古老的艺术融入幼儿园课程建设的探索。

编织融入幼儿园课程的价值探寻

幼兒要从小树立爱国情怀，这就需要对传统文化有所了解。编织艺术对幼儿智力的开发、思想品德的提升和审美艺术素养的培养发挥着积极的作用。编织艺术源自劳动人民的实践生活，具备实用性与可操作性，教师将编织融入幼儿园课程游戏化建设中，可以让幼儿理解、体验、感悟到审美艺术的愉悦，可以培养幼儿的认识能力，锻炼幼儿的动手能力与审美艺术素养，树立起幼儿对真、善、美的热爱，唤发起深藏于幼儿内心深处的爱国情。编织融入幼儿园课程是对中华优秀传统文化的一种继承与弘扬。

幼儿园编织课程的实施路径

1.编织课程的有效开发。编织课程开发的基本出发点是幼儿的内在需要，应基于幼儿的最近发展区。在编织内容选择时，教师应充分考虑幼儿的可接受能力，能有效地激发起幼儿参与编织学习的兴趣与热情，促进幼儿编织技能技巧的有效提升，让幼儿在编织活动中不断发展综合素养。幼儿园编织课程可以将绳、纸作为主要的编织素材，辅之以不同的美术素材与生活素材而展开编织的系列性游戏活动。比如，教师可以让幼儿学习平结变化、编织万字结、编织双万字结和凤尾结等;以纸为素材时，教师可以让幼儿进行穿编和三股编等。

2.编织课程的开展形式。编织课程的开展形式应是多元化、多样化的。幼儿园可以在课程教学活动中让幼儿学习编织，教师可以通过为幼儿构建生动、鲜活、灵动的编织情境，让幼儿掌握编织的技能技巧。比如，在以汽车为主题的穿编活动中，教师为幼儿提供粗细平均的彩色纸条、车轮的成品与剪好的汽车模型半成品等，鼓励幼儿自主或与同伴合作准备以汽车为主题的编织活动材料，然后让幼儿学习编织。幼儿会兴致勃勃地投入到编织活动中，运用基本的编织技能技巧，充分彰显个性、放飞想象。幼儿会编织出各种造型美丽独特的不同的汽车，插上想象的翅膀，将编织活动推向高潮。

幼儿园必要时可单独开辟编织区域，教师应为幼儿在编织区域提供多元化、多样化的编织材料，以满足幼儿园小、中、大班幼儿进行编织活动的需求。比如，幼儿园在编织区域提供彩色珠子、彩绳、中国结、珍珠、皮筋和纸带等编织材料，让幼儿根据自己的兴趣爱好进行编织，以彰显幼儿的主体性、积极性与创造性。

幼儿园还要开展亲子编织活动，鼓励家长参与。比如，幼儿园以“大美袁庄”为主题，引导家长与幼儿共同完成亲子编织作品，这样的编织作品一定是形式多样的，然后再组织“大美袁庄”的作品秀，展示幼儿与家长共同完成的作品。

3.编织课程的指导要则。教师应努力探索多样化的编织指导策略。比如，教师可用儿歌记忆的方法指导幼儿编制，用图谱示范的方法，用一对一的方法或体验成就策略进行指导等。

4.编织课程的评价要领。教师对幼儿编织活动的评价可以运用跟踪方式，将幼儿的编织作品结果归类整理，在一定时段后对幼儿的编织作品进行解读和点评。点评的范围可以是对幼儿编织技能技巧的掌握情况，幼儿的色彩运用情况，也可以是对幼儿的创新能力、合作能力等。点评的宗旨是为了促进幼儿的发展，教师宜采用激励、欣赏和发展的眼光点评幼儿的编织作品。

幼儿教师可以通过多样化的实施策略，让幼儿理解、体验、感悟编织的艺术魅力，从而让幼儿幸福快乐成长。

（作者单位：江苏省南通市如东县袁庄镇沿南幼儿园）