【内容提要】社区是老年人最基本的生活场所，是老年人实现社会角色转化、社会关系调适、自我价值重建、身心健康维护的重要社会生态环境。本文从生态位视域审视分析了当前社区老年教育促进老年人再社会化的生态位状况，针对当前社区老年教育存在的问题，就构建基于生态位的社区老年教育模式作了构想。

近年来，我国人口老龄化问题越来越受到社会关注。为应对社会老龄化问题，国务院办公厅制定了《老年教育发展规划（2016-2020年）》，强调通过老年教育促进老年人“再社会化”，帮助老年人提高生活品质，促进社会和谐。社区是老年人最基本的生活场所，是老年人实现社会角色转化、社会关系调适、自我价值重建、身心健康维护的重要社会生态环境。因此，通过社区老年教育，帮助老年人提升“再社会化”的认识和能力，促进老年人自我成长，充分享受获得感和幸福感，具有十分重要的意义。

一、生态位理论与社区老年教育

20世纪70年代，美国教育家劳伦斯·克雷明（Lawrence Cremin）提出了教育生态观，主张运用诸多生态学的一般原理和方法研究教育现象所形成的一种教育理论，强调教育的持久性、连续性以及可再生性发展，是一种系统的、整体的、联系的、和谐的教育。生态位是指基于物种的种类属性在其生存和发展过程中与所处的环境相互作用所确定的此类物种在不同生态系统中所处的地位、功能和环境的特征化，同一地区的不同物种可以占据环境中的不同生态位。

基于生态位理论视域，社区老年教育是以社区为基地，整合社区内外系统资源，对社区老年人开展旨在满足其教育需求，增强其生存发展能力，推进其社会参与和全面发展，并最终实现与家庭、社区和社会和谐发展的教育服务活动。老年人作为社会特定的群体，因其生存和发展环境的差异，形成不同的生态位。社区老年教育必须顺应当地老年人的生态位，要针对老年人“再社会化”的心理需求，选择适宜的时间空间、适宜的教育内容、适宜的教育方式、适宜的管理机制，创造性地开展社区老年教育。

二、新时代老年人的生态位及其对社区老年教育影响审视

老年人的生态位表现为老年人在所处的生态系统中占据的时间空间位置和资源，及其与其他年龄段人群的关系和相互作用。下面以广东江门市为例，分别从宏观与微观两个层面、时代性与区域性两个维度审视新时代老年人的生态位。

（一）宏观层面

政治生态。党的十九大报告明确指出，中国特色社会主义进入了新时代。我国老年人经历了社会主义现代化建设的不同阶段，见证了党领导全国各族人民取得的巨大成就，深刻体会到国家形势政策与自己的生活息息相关，因而自发形成了关心时事、想更多了解党和国家方针政策的学习需求，尤其是离退休干部，退休后有着较强的政治学习动机。为满足老年人的政治学习需求，帮助老年人深入领会习近平新时代中国特色社会主义思想，客观要求社区老年教育有针对性地开展政治教育。

经济水平。江门市是珠三角西岸的中心城市之一。据统计，2017年全市实现地区生产总值（GDP）2690.25亿元，比上年增长8.1%；人均可支配收入26851元，比上年增长9.9%；人均消费支出19302元，同比增长11.7%。全年农村常住居民人均可支配收入16473元，比上年增长8.2%；人均生活消费支出12656元，同比增长9.3%。机关事业单位养老保险制度和企业职工基本养老保险制度“并轨”，符合退休条件的可享受相应的养老保险待遇。由此可见，江门市的经济发展水平和社会养老保障机制能为发展社区老年教育提供有力保障。

文化环境。江门五邑人杰地灵，有着深厚的历史文化底蕴和独特的侨乡文化。这片沃土上不仅诞生了明代大儒陈白沙、中国近代思想家梁启超、近代国学大师陈垣、中国航空之父冯如、中国舞蹈之母戴爱莲、文学家陈洵、翻译家教育家梁宗岱等一大批名人，也诞生了如新会葵艺、白沙茅龙笔、蔡李佛拳等地方文化成果；蓬江区荷塘、潮莲的“纱龙”、台山斗山浮石的“飘色”、开平水口泮村的“灯会”等，具有鲜明的地方文化特色。这些地方特色文化，不仅能为社区老年教育提供学习研究的内容，同时赋予老年人传承与保护优秀传统文化的责任和义务。

（二）微观层面

社区环境。江门市交通、公共服务设施完善，近年来被国家列入粤港澳大湾区建设，发展前景广阔。江门五邑城乡社区经济发展不平衡，而且存在一定的地域文化差异。基于这些客观条件，老年教育必须以社区为中心，根据本社区的实际情况开展老年教育，同时充分利用交通便利，与其他社区及周边城市建立联系机制，实现资源共享，共同提升社区老年教育质量。

家庭环境。老年人的家庭环境主要由居家环境、家庭结构、夫妻关系、亲子关系等构成。老年人绝大部分拥有属于自己产权的住房，但这些住房往往比较陈旧。在家庭结构方面，子女成年结婚后多数选择购买新房，与父母分居，很多老年人成为名副其实的空巢老人。老年人经过几十年的家庭磨合，夫妻关系、亲子关系相对稳定。家庭环境是影响老年人是否主动参与社区老年教育重要因素之一，开展社区老年教育，必须充分考虑老年人的家庭环境。

人际环境。老年人人际关系中最亲密的是亲属，朋友关系依次为同事、邻居、同学（战友）。随着退休后社会角色的变化，老年人与旧同事的交往日渐减少，邻居也因未必志趣相投而甚少共同活动，部分老年人通过参与社区文体活动结识一些新朋友。但总体来说，老年人社交关系较少，与子女也存在一定的代际隔阂，客观要求开展社区老年教育为老年人建立新的人际关系。

个体环境。老年人的个体环境主要由经济状况、健康状况、个性特征、社会适应等方面构成。随着城乡居民收入水平总体提高，老年人用于文化娱乐消费的比例增多；老年人健康指数大都下降；老年人的个性特征差异性较大，部分老年人相比退休前个性变化较大；老年人的社会适应性处于弱势，很多老年人不会使用智能手机、不会网上购物、不会网上办理预约看病或缴费业务等。由此可见，老年人的个体环境消极因素较多，迫切需要社区老年教育进行外部干预。

三、生态位视域下社区老年教育面临的困境与反思

江门市老年教育起步较早，市县以上老干部大学发展较好，但由于各种原因社区老年教育发展滞后。

（一）社区老年教育办学条件差

江门市对于如何加强社区老年教育，目前还没有相关具体政策指引，社区老年教育经费没有列入教育专项资金并纳入政府财政预算。在场地和设施方面，很多社区没有专门的老年教育活动场所，有的社区虽然设置了一个老年活动中心，但场所空间较小，设备比较落后陈旧。由于经费紧缺，很多社区连最常用的教学设施设备都没有配备。

（二）社区老年教育形式内容刻板

当前常见的社区老年教育形式是：组织退休党员政治学习、组织文体活动等。内容以老年保健知识或文化娱乐为主，适合本社区老年人特点和需求的特色专业和课程较少。社区老年教育往往停留在传统的教学手段上，现代化信息技术运用少。教育形式单一，未能将各老年社团有效组织起来，引导其健康发展。

（三）社区老年教育管理机制缺乏系统性

江门市各级政府、社区居委会、地方高校、老干部大学、社区老年学校等单位没有建立联动机制，缺乏系统管理。社区老年教育通常由社区居委会管理，与市县老干部大学在行政管理和教学管理上没有上下级关系。师资方面，从事社区老年教育的教师主要是退休教师、志愿者，没有专职教师，通常以临聘合同管理，流动性较大。这种缺乏系统性、整体性的管理体制严重制约社区老年教育的发展。

四、基于生态位的社区老年教育模式构想

《老年教育发展规划（2016—2020年）》提出，当前老年教育的主要任务是优先发展城乡社区老年教育。针对当前社区老年教育面临的困境，需从生态位视域探究新时期社区老年教育模式。

（一） 构建“ 双线管理”“五位一体”的生态化老年教育管理体系

针对我国老年教育管理机制存在的问题，老年教育的管理可以建立行政管理与业务管理“双线管理”和地方政府-老年教育协会—老年大学-社区老年教育-老年人“五位一体”的社会生态系统管理体系。

（二）创设模块化、个性化的社区老年教育生态课程体系

社区老年教育课程体系设置要尊重老年人的学习需求，充分考虑老年人的学习能力和社区的实际，真正体现“老有所学、老有所乐、老有所为”。总体设置为五大模块：1.时事政治类。如时事论坛、法制生活等。2.健康养生类。如生命教育、心理健康、疾病防治、营养健康、健美体育等。3.历史文化类。如传统文化、艺术鉴赏、音乐舞蹈、工艺美术等。4.社会服务类。如家庭教育、生态教育、家政服务、心理咨询等。5.信息技术类。如电子商务、网络技术、新媒体应用等。

（三）建立自主性、导向性的社区老年教育生态教学体系

社区老年教育的活动形式不仅仅局限于课堂教学，而是充分发挥老年人的自主性，按照社区老年人的生态位和个体需求，将课堂教学延伸到社区老年人再社会化的各项活动。

（四）打造专兼结合、服务共享的社区老年教育师资团队

在政府高度重视社区老年教育，着力解决社区老年教育的人员编制、经费等问题的生态背景下，社区老年教育师资体系可以从教学与管理、专职与兼职结合等方面进行构建。针对社区老年教育对象是老年人的生态位，师资队伍建设应彰显服务性和共享性。师资结构以兼职教师为主，兼职教师可以同时服务其他各社区老年教育，实现师资共享。

（五）搭建大众化、信息化的社区老年教育生态资源互助平台

社区老年教育生态资源体系主要由办学经费、设施设备、课程资源组成。经费来源：1.各级政府专项财政预算；2.社区经费预算；3.学费收入；4.社会赞助（社会团体、组织、个人对社区老年教育的赞助资金）。设备设施：具备保障社区老年教育正常开展的场地、教学设备、活动设施等，建议在国家层面研究制定一个最低参照标准，各社区根据本地实际量力建设。课程资源：课程资源主要由公开出版的教材、教师自编教材、多媒体课件、教学录像、精品课程、远程教育课程、报刊图书、优秀学员作品等组成。可以整合老年大学和各社区老年教育资源，建设信息化课程资源库互助平台，促进各社区老年教育和谐、可持续发展。

综上所述，当前我国社区老年教育还面临很多困境，但如果能从生态位视域审视社区老年教育，给当地社区老年教育发展准确定位，并充分考虑相关环境因素的系统性和联系性，取得各级政府和社会各界的支持，注重调动老年群体的积极性和创造性，我国社区老年教育将越办越好。

江西省大余县老年大学 钟德斌