王兴

摘 要：对于语言学习的基础，语言学家里弗认为词汇是学习外语的基础，也是学好外语的关键。没有足够的词汇基础，就没有语言结构和语言功能运用的概念，想要养成良好的英语素养就必须围绕初中英语课程标准所提出的四大核心，即语言能力、文化品格、思维品质和学习能力进行教学。我们英语教育工作者的首要任务就是要帮助学生掌握词汇识记和运用，同时还要培养学生自主学习的能力，为学生打下良好的核心素养基础。

关键词：初中英语;词汇;教学策略

词汇是构成语言的基础，词汇量直接影响到学生的听说读写能力，对于它的掌握程度还直接影响到学生接受和表达英语的能力。在初中英语课标要求中，对于学生的词汇掌握量有着一定的要求，初中学生要能够掌握3500个单词和400至500个短语，要求学生能够在真实的情景中，正确地运用所学到的词汇去表达自己的语言意思和情感，这既要求学生能够将所学的单词进行灵活运用，同时还要求学生能够在日常活动中学习新的词汇。处于初中阶段的学生已经掌握了一定量的词汇，想要在掌握更多词汇的同时提高词汇的运用能力，就需要教师能够采取灵活的教学方法去引导学生。

一、词汇学习的重要性及学习途径

语言学习的基本途径包括听、说、读、写这四块，其中听、读是语言输入，是学习一门语言的主要方式，而英语毕竟是西方语言，在我国的大环境下，想要在日常交流中都运用英语，无疑是一件难以达到的事情，所以阅读成了我们学习英语最主要的途径之一，在我国中学生学习英语的准则中，阅读是位于英语学习的首要位置的。词汇是阅读的基本条件，学生只有将英语单词全都掌握了，才能够流畅地阅读英语文章，而阅读也会扩展词汇量，这两者是相辅相成的。

二、指导记忆策略，提高记忆效率

从教学活动中不难发现，现阶段大多数学生学习英语词汇还是采用死记硬背的方法，这种学习不仅枯燥无味，同时记忆词汇的难度也很大，所以这就要求教师在日常教学过程中要给学生总结词汇的特点，为学生记忆词汇带来便捷，让学生掌握记忆词汇的规律和方法，让学生能够培养出自己的学习能力，达到真正提高记忆能力的效果。

（一）词汇教学与语音教学相结合

在学习英语的时候，不能够忽视发音的重要性，在日常教学活动中，教师要注意到学生在读单词时存在的问题，纠正学生的发音错误。这有利于学生学习英语，正确的发音能够让学生有一口流利的英语，同时，英语发音是由元音字母和辅音字母的结合和开闭音节的变化组成的，注重英语口语的正确读音，对于学生掌握词汇和读音之间的联系，从而掌握记忆词汇的方法，有着重要的作用。总的来说，正确的发音对提高词汇记忆有着很好的作用。

（二）将构词法寓于词汇教学中

英语词汇浩如烟海，想要靠死记硬背将所有的单词全都记住，是一件难度极大的事情，所以我们要从英语单词的结构性出发，通过对英语单词的结构进行分析掌握基本的构词法，这会让我们记忆英语单词的难度大大降低。一般的构词法主要包括转化、派生、后缀等几种，转化法主要是将单词的形态进行变化，如形容词、动词、名词、副词等。合成法主要是指有些较为复杂的单词是由几个单词结合而来的，只要记住单词的意思和组成单词的几个简单的单词，那么合成单词记忆起来就很轻松了。构词法主要通过剖析单词之间的联系，将各个单词之间的规律挖掘出来，帮助学生掌握词汇间变化的规律，如此学生记忆词汇的效率就会得到极大的提高，所以在日常教学过程中，让学生了解构成词汇的方式是很有必要的。

（三）在语境中進行词汇教学

万事万物之间都是有联系的，割裂地看待任何事物都是不正确的，记忆单词也是这样，将单词单独拿出来，记忆就会变得很难，但是如果将单词带入情景中、带入句子中，将词汇和文章意思结合起来，记忆就会变得有趣且轻松了。所以教师在进行教学工作时，要做到将词汇、短语、句子结合起来，让学生能够掌握词汇的内涵，真正地了解一门语言的魅力，同时还要让他们自己造句、自己组词、写文章，让他们体会到学习一门新语言的乐趣，提高他们学习的动力，从而从根本上提高学生的英语学习能力。

（四）多种记忆策略混合使用

词汇学习并不是一味地背和记忆，词汇学习是要结合多种方法、了解其意思的，例如教师在教学过程中可以通过展示词语所表达的图片，让学生更加直观地感受到词语所包含的深意，通过讲故事等有趣的方式让学生在兴趣中学会对单词的记忆和拼写，同时还要让学生自己学着组词、造句，要让学生做到不仅会写还要会用，这才是真正的学好英语。

三、词汇记忆后的复习策略

（一）及时复习策略

在人体大脑的记忆分类中，记忆主要分为三大类，分别是瞬间、短时和长时记忆，而我们绝大多数的记忆都属于瞬间记忆，但是瞬间记忆并不是不可改变的，只要我们稍加引导，瞬间记忆还是可以变成长时记忆的，所以，我们在教导学生记忆单词时，要通过当堂测验的方式加深学生的瞬间记忆，同时根据初中生爱表现的心理，可以给学生留出一定的表现空间，让学生展示自己的记忆成果，这不仅能够加深学生的记忆效果，还可以通过集中注意力记忆单词来锻炼学生的注意力集中能力。

（二）巩固单词策略

据艾宾浩斯的记忆遗忘曲线理论，人的记忆遗忘是先快后慢的，大量的瞬间记忆在经过一段时间后，保留下来的往往不足一半，会随着时间的流逝越来越少，所以教师在学生记忆单词后要有计划地不断复习，通过不断地加深印象来达到克服遗忘的效果，随着记忆的不断加深，这些记忆会逐渐变成长时记忆，不再容易被遗忘了。在复习时，我们可以通过安排听写、翻译、造句等形式让学生巩固过去学习的内容。

（三）多方式复习策略

复习是枯燥无味的，学生和教师都会产生疲劳，所以复习的形式不能粗暴单一，需要根据所学内容来调整复习策略，达到巩固学生记忆的效果。

四、结语

通过研究，我们对初中学生英语学习状况有了一定的了解，再结合国内外研究成果和课标的要求，注重培养初中学生学习英语的学习态度、学习感情、一定的英语交际能力，以及能够有效地运用身边的英语资源的能力，所以我们在教学过程中要形成以学生为核心的教学模式，为学生提供良好的学习环境，让学生拥有听、说、读、写四项英语能力，能够熟练运用英语，让学生拥有掌握英语这门外语的能力，最终将英语发展为学生的一种常用语言，为学生以后的英语学习打下坚实的基础。初中的英语教学，需要培养学生根据语义推断出词义和正确理解句意的能力，让学生能够在大量的阅读中掌握更多的词汇，同时还要培养学生融会贯通的能力，根据句意掌握词汇的词形变换和多义词、同义词等，最终达到学生看到一篇陌生文章都能够看懂理解的程度。初中的英语教学，离不开教师的正确指导，我们需要在教导学生的同时培养学生的自主学习能力，加强他们对英语的兴趣，通过不断地激励，加强他们对英语学习的信心。

参考文献

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