温婷婷

【中图分类号】G633.41

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）16-182-02

一、教学目标

1.知识目标

（1） 复习卫生与健康话题，引导学生重温相关的词汇，包括get sick， have a fever， have a cough，stay at home， wash hands等;重温表示建议的句型：We are supposed to... We should...

（2）通过视频进行词汇学习

冠状病毒（coronavirus），肺炎（pneumonia）， 呼吸困难 （hard to breathe），戴口罩（wear a mask）

（3）指导学生完成一篇口头作文。

2.情感目标

（1）通过创设情境和开展各项课堂活动，让学生了解 “新冠病毒肺炎”的相关知识，教导学生在居家学习生活中要做到勤洗手、多通风、出门要戴口罩等，进而激发学生战胜疫情的信心。

（2）通过学习，引导学生意识到自然和生命的重要性，懂得敬畏大自然，守护生命。

二、 学情分析

新冠肺炎疫情在全球的大爆发，使得新冠肺炎疫情问题一直保持着最高的热度。在特殊疫情情况下，我们九年级毕业班的学生“停课不停学”，积极居家学习。我利用钉钉直播课堂上了一节英语线上听说课，内容以复习卫生与健康话题下的已知词汇和表示建议句型为主，另外补充新冠病毒肺炎相关词汇的学习。但是，学生们在看到结合热点时事的话题时，容易因为心生胆怯而造成审题不仔细，从而无法领会到其中的考点，遭遇无话可说的局面。所以我在课堂上，通过视频进行词汇输入、班级直播课教授词汇和句型、与学生单独语音交流等多种教学手段，有效带领他们运用所学的词汇，准确描述新型肺炎以及表达居家防疫的相关内容。

三、教学过程及分析

1.Warming-up

这节课从直播课堂上播放英文视频“To the fighters”（视频来源于爱奇艺网）拉开我的线上教学序幕，视频总时长4分33秒。

在观看完视频后，我在留言板上提出问题，和学生进行语音互动。

T： Whats the video about？

S： Its about ...

设计意图：视听冲击可以快速地将学生带入情境中。通过视频，孩子们看到的是病毒肆虐下医护人员奋不顾身逆行的画面以及全国人民的战疫生活，在音乐和画面的感染下，学生可以产生共情心理，更容易全身心融入课堂。有些学生在之前的网络学习中，也已经接触过coronavirus这个单词，在师生互动环节，能在留言板上准确拼写出单词，准确地回答我的问题，也为我的下一步教学做好了铺垫。

2. Presentation

我利用爱奇艺网播放英文视频《新型冠状病毒人间奇遇记》，视频深入浅出地用英文对新型冠状病毒的来源和危害进行科普，并给出了预防建议。视频的播放时间不到两分钟，时长较短。我采用任务教学法，在课堂上播放了两次，同时要求学生完成相应的任务。

Task 1： Watch the vedio.

第一次完整播放视频《冠状病毒人间奇遇记》英文视频，并带领学生跟读以下热点词汇：冠状病毒（coronavirus），肺炎（pneumonia）。另外，指导学生复习以下词汇：野生动物（wild animal）生病的（sick），咳嗽（cough），发烧（fever），呼吸困难 （hard to breathe）， 死亡（die）。

设计意图：新冠肺炎疫情问题是我们聚焦的热点，对于正在备考的九年级学生来说，需要额外补充相关的词汇输入。我在课堂上利用生动有趣的视频，吸引了学生注意力，孩子们都能积极主动地参与到课堂教学中来，从而让词汇输入环节变得简单轻松。在进行词汇的输入的同时，视频的内容也引发了同学思考，有同学就联想到了：“Don't eat wild animals.” 以及“We should protect our environment.”

Task 2. Watch the video again. Repeat.

在该环节中，我第二次播放视频，同时要求学生完成两个小任务：第一个小任务是完成句子的填写;第二个小任务则是对视频中，如何介绍新型冠状病毒进行整体感悟，随后进行口头复述。

My name is coronavirus. I can jump from animals to humans.I can make people very sick（pneumonia， cough and fever）. I can jump from one person to another. Thats why people stay at home and hide from me. But there are many ways to cure the sickness.

设计意图：围绕着中考英语复习卫生和健康话题，借着学生对于热点的关注度，引导学生独立描述新冠病毒、讲述它给人们带来的危害。这样的设计有利于激发学生学习的内在兴趣，引起学生的共鸣。同时，也训练学生的听、说能力。我在该环节设计的两个小任务，分别从词汇——句型，从局部——整体，对学生进行了口头表达的训练。

Task 3. Free-talk

通過了视频学习过程，学生们已经对如何描述新冠肺炎、以及如何做好预防措施等方面的词汇有了信心，于是我在直播课堂与学生进行连麦，让同学们各抒己见。

T： Now， we are all fighters. In order to win the war， what should we do？

S1： As a student， we are supposed to stay at home hide from the novel coronavirus.

T： Good girl. What other things are we supposed to do？

S2： We should remember to wear a mask every day.

S3： We should wash our hands.

S4：...

设计意图：这个活动的设计是本节课的其中一个重点，通过引导学生正确认识、了解新冠病毒，充分具（下转第184页）（上接第182页）体讨论和列举疫情防控的方法，进而增强学生们战胜疫情、取得最后胜利的信心。同时，在师生互动中，复习了表示建议的句型be supposed to...和 should...，为最后的输出进行了铺垫。

3. Production.

通过前期的语言、知识和情感的输入，辅以句型，学生已经可以顺利地进行口语表达了。于是，我设计了一篇口頭作文。

请你根据所给的三张图片进行1分钟的口头作文。在进行口头作文前，你有60秒钟左右的准备时间。

九年级的同学对于口头作文这一题型并不陌生，但是因为这里涉及的有些词汇是同学所不熟悉的，或多或少会让学生产生畏难心理。但是，没想到的是，几分钟之后，很多同学都通过私聊给我发来了满屏的口头作文，有些同学还自拍了口头作文视频。

另外有一些基础较差的同学，也能在短暂的准备时间后，发给我自己创作的口头作文，让我感到很是惊喜。

设计意图：考虑到科学认识新型肺炎、以及做好新型肺炎的防控无疑是当下的热点，结合卫生与健康这个话题复习，我原创了这一道口头作文训练题。通过前期的词汇和句型输入，学生们已经能够较高质量地完成这篇口头作文。该环节旨在培养学生的语言能力、思维品质和学习能力，同时也提高了学生的口头表达能力。此外，很多学生在口头作文里也表达了他们对于战疫必胜的信心。

四、教学反思

本节课是在国家疫情期间“停课不停学”背景下，我针对九年级毕业班的同学设计的一节话题复习课，重点突破听说部分。在线上进行教学，每节课的授课时间只有短短的二十分钟。要想保证学生们学有所得，就必须发挥教师“四两拨千斤”的作用。如果采用传统“讲授式”教学模式进行复习，教师教得无激情，学生学得无热情，往往耗时费力，效率低下，变成一节味如鸡肋的课堂。因此，在本节课中，我从九年级学生的认知水平和喜好出发，整合了优秀的网络资源，将学生最需要熟悉的社会热点时事与具体的话题复习任务链接了起来。活跃而又具有层次的任务式教学使得学生的学习兴趣很浓，参与课堂的积极性比较高。

当然，在教学过程中，我也遇到了几个问题。

1.由于在线上采取联播形式，我所任教的两个班的生情不同。九年级8班的同学的课堂相当活跃，大部分的同学都会在留言区和我进行积极互动。反观九年级2班的同学则明显内敛很多，只有寥寥几位同学和我进行互动。

2.虽然在口头作文环节，很多的同学都能较好地利用课堂所学知识完成作文，但是也有一些同学会利用网络之便，在网上搜一些相关的文段，粗略修改后就转发给我了。

针对课堂上出现的这些问题，我临时调整了一些策略。比如，要求同学们单独和我进行私聊，发送文字信息和视频，以方便我进行批改，也可以监控到同学是否认真独立思考了。同时，对一些质量不高的作文进行认真批改和备注，建议部分同学抽空观看回放，鼓励他们利用课堂所学到的词汇和句型进行创作，以培养独立思考的能力。

一场疫情改变了学生的学习方式，以互联网技术为基础的网课为英语话题复习，特别是听说口语教学提供了更直观和更广阔的空间。只要教师与时俱进，积极探索和改进教学方法，就一定能让学生在线上听说课堂中“口随心动”，从而取得较好的成效！