刘伟松

摘 要 汽车整车检测一体化实训室数字化课程学习系统的建设和使用，使汽修专业课程教与学的方式都发生了可喜的变化，教学能力、教学效果得到显著提升，实现了教学相长。

关键词 汽修专业 课堂教学 数字化 学习系统

中图分类号：G712文献标识码：A

1数字化课程学习系统

汽车整车检测一体化实训室数字化课程学习系统是在信息化、智能化、物联网、大数据时代下，以多元及跨界的思维和技术为载体，创新课程学习系统，提升课堂学与教的执行力。学生可以通过该系统的自主学习，能真正做到“做中学、学中做，边做边学”，把理论教学与实践教学从空间、系统、信息上有机地融为一体，完成专业理论、实践操作、知识拓展、师生互动、作业提交等全过程的学习任务。

本学习系统主要目的是教学应用，主要主线是教学过程，主要宗旨是提升教学效果。此系统以数据库+应用系统为基础，承载以信息技术为基础开发的数字资源、教学材料、教学设备以及仿真实训，同时借助智能终端融合于教学、评价等各个环节中。

本系统是一个“硬件+软件+教学资源”的系统工程，包含六大功能模块：录播控制模块、工位机查询模块、课程教学平台模块、汽车仿真实训模块、课程教学资源模块和滴滴移动课堂模块。

2学习系统的应用

基于一体化实训室数字化课程学习系统，教师有效组织学生进行小组课堂讨论、虚拟实训、技能训练以及技能评价。

2.1教师授课

根据教学需求设计，减轻教师的备课负担，节省教学的准备时间，为高效率的教学设计提供多项选择，突出教学个性化。教师可根据自己的教学需求，实现对课件、教案的再设计，并将新版本上传、保存到系统中，供教学使用。

一体化实训室数字化课程学习系统提供教师指导手册和示范课，融入先进的教学理念和方法，直观展示教学组织过程，扩展教师的教学思路和教学手段。

充分发挥学生主观积极性，充分运用，选择最合理的教学方法，设计执行以学生为主体，由教师引导的，行之有效的一堂专业课。

教师能够对系统中学生作业、仿真软件、试卷、资源库、教学课件等信息随时进行调用，同时在智能终端上进行演示与讲解。

另外，教师可以通过随堂检测、答疑互动等方法掌握检测教学效果，掌握学习数据，及时了解学生技能知识掌握情况，有效借助合作学习手段，提高教学效率。

2.2学生学习

学生根据需要访问手机端移动课堂或资源工位机，能够实现资源查询、答疑解惑、自我测验、知识拓展等系列活动，是课堂教学的有效补充和延续。

发挥学生学习主体的作用，采用分组的形式，组织学生沟通、讨论、实训，合作完成学习目标，明确小组内部的分工和角色扮演机制，建立组内、小组之间的良性竞争机制，激励学生的学习热情，增强学生团队合作能力和创新能力。

教师课堂上可组织小组成员展示、讲解组内成果，汇总小组优秀作品，记录学生规范实训过程，并上传到自己的课程空间共享给学生，让学生拥有展示的机会和舞台，增强学生的自信心和成就感。通过课程教学平台加强师生互动，汇总问题和解决方案，形成汽修专业的知识库。

2.3实操练习

为学生提供技能练习机会，重点提高学生问题解决与动手实操等方面能力。保证教学活动顺利进行，通过小组形式进行仿真练习，模拟实际汽修操作流程，对学生技能掌握程度进行强化，保证实操练习能够取得良好成果。

学生可在工位机和计算机查阅维修手册、观看技能视频，及时解决实训过程中的问题，提高了实训效率。教师通过工作页指导、记录、评估学生实训过程，保存学生的训练成绩。

通过仿真实训功能，可以模拟实训设备及操作流程，增加学生训练的机会。学生通过虚拟训练认知系统部件结构、理解系统部件的工作原理，熟练实训项目的操作流程，不受实训时间、实训场地的限制。

通过实操练习，能够使学生动手能力培养效果得到强化，使学生在实操中学习，在学习中进行操作，进而充分掌握专业技能与技术。

2.4教学测试评价

教师而可以发挥技术评价表作用，客观评价学生实操准确性以及规范性等内容。无纸化考试，节能环保。满足大规模综合性统考的需求，降低考试、评估工作量。促使命题、考试以及评阅等测试环节更加智能化，对学生学校情况进行准确、及时地评价。

3学习系统的特色

对于汽车整车检测一体化实训教室的数字学习系统，其主要特色就是充分结合信息技术，促使汽修专业教学智能化（intelligence）、集成化（integrated）、网络化（internet）以及信息化（informationization）等内容得以实现。

（1）智能化——指借助该教学平台，提高教室讲课以及学生学习智能化效果，教学管理、评价智能化水平等。

（2）信息化——指将现代信息技术与教学环节深度融合，实现教育信息化。

（3）网络化——指运用云计算、物联网、大数据等互联网技术，实现專业教学资源的共建共享。

（4）集成化——指集成各类教学资源和功能，实现专业教学一体化。

4学习系统解决的问题

（1）借助信息化方法对理论与实践难以一体进行的问题加以控制。为了保证教师开展实训教学时，可以对理论教学需要加以兼顾，将实况同步传递系统融入到理论教学与实践教学环节中，减少教师两头忙的情况。

（2）解决传统教学模式中信息缺少对等性的不足。借助主视角音频的收集装置与发送装置，能够在大屏幕上实时播放教室声音与教室演示和面，同时借助录播平台，在校园各个角落实时观看教学直播，有效解决传统模式中听不见、看不清等问题。

（3）在新的实训环境中通过信息终端实现做中学、学中做。在所有设备中均配备了智能终端，终端系统中搭载了大量实训资源。借助智能工位机使传统实训教学中，教师“一对多”问题得到充分缓解，促使教师摆脱重复问题带来的不足。同时以直观的方式让教师与学生加以使用，不仅保证理论与实践一体化教学要求得以满足，并且促使实训环节中理论教学更加丰富。

（4）解决实车数量不足，实训材料损耗严重的问题。汽车仿真实训能够进行理论教学、实训教学、师生互动，实现汽车故障诊断实训的网络化、信息化。

（5）丰富的教学资源和移动学习终端，便于学生自主学习。学生根据需要访问手机端移动课堂，能够实现资源查询、答疑解惑、自我测验、知识拓展等系列活动，便于自主学习，是课堂教学的有效补充和延续。

5学习系统的使用前景及推广价值

汽车整车检测一体化实训室数字化学习平台达到对接目的：职业标准和教学内容对接、生产过程和教学过程对接。达到统一目标：教学设备、资源以及材料三要素实现统一。完成融合：教学过程与信息技术实现融合。充分实现创新：教师借助一体化实训室数字化课程学习系统创新教学模式。通过该系统解决了目前职业学校的教学过程的困难和痛点：

为此，汽车整车检测一体化实训室数字化课程学习系统对汽车运用与维修专业的发展而言，加快了该专业的信息化建设;提升了老师理实一体化教学水平;解放了老师，降低老师备课工作量;提升了学生的学习兴趣;虚拟实训模块可人为进行故障设置，为学生提供了反复的实训操作机会，解决学校实训设备短缺的现状，增加了学生的训练机会。