摘 要 当高职院校大规模扩招后更多的中职起点学生进入高职院校学习，而混合编班的情况，比以往都更频繁。根据教学经验，本人认为混合编班的优劣势并存，我们需要认真分析学情，并采取改进措施。

关键词 混合编班 高职院校 优势 劣势

中图分类号：G712文献标识码：A

李克强总理宣布，高职院校2019年大规模扩招100万人。作为一所高职院校，我们2019年新入学学生数量增加，对口高职生源和普通高中毕业生源为主要的生源，除此以外，还有部分其他生源。由于混合编班，所以不同学习情况的各种生源混合在一起。通过一学期的教学，以及和其他同事、领导和学生的交流，我认识到混合编班优劣势并存。作为一名一线英语教师，在本文中，我将谈谈个人的反思与总结。

首先，谈谈混合编班的学生情况。目前我校的各班级的主要生源分为两种。中职起点和普通高级中学起点的学生。这两部分学生的差异非常明显。通过调查，绝大部分的中职生源的学生，在大专阶段选择了与中职阶段相同或者相近的专业，由于在中职阶段他们对于专业课的学习，已经打下了一定基础，而普高学生生源的学生，在中学阶段，未接受过专业课的学习。所以，第一，在高职阶段的初期，中职生源的学生，学习会感到相对轻松，而普高生源的学生会感到很困难。第二，普高阶段的学习同中职阶段的学习相比较而言，会管理更严格，要求更高;普高阶段重视理论教育，而中职阶段重视实践教学;普高生源的学生学习习惯一般比中职生源的学生更好。第三，中职生源的学生绝大部分有专业的社会工作经验，而普高生源的学生几乎没有。根据调查和访谈，本人发现，通过实习或者到医院等单位工作，中职生源的学生对自己将要从事的职业的认识比没有工作经验的普高生源学生要深刻很多。而且很多中职生源的学生在中职学校是很优秀的学生，他们有主动进一步改善教育背景的认识。

接下来谈谈，在我看来，混合编班的优势。中职起点和普高起点的学生他们各有优势，可以相互帮助和促进。比如普高起点的学生英语基础会比中职起点的学生好很多，因为他们学习了三年，而中指起点的学生最多学习时长不超过一年，绝大部分卫生类中职学校的英语学习时间为一学期。那么当我们将学生按照组内异质，组间同质的方式组合在一起，进行小组合作学习的时候，普高起点的学生可以带动中职起点的学生学习英语，并且在课后可以以“一帮一”的结对子方式进行学习，效果较好。再比如，在专业课的初始阶段，比如解剖课和生理课。普高毕业的学生绝大部分会觉得尤其困难，因为对于他们来说，这是全新的知识，而中职起点的学生可以帮助他们更好地学习，将自己学习经验和教训提供给他们。另外，由于中职起点的学生，他们有一些社会工作经验或者实习经验，普遍思想更为成熟，而且更珍惜来之不易的学习机会，他们也会将这样的学习态度传递给其他的普高学生。

然后谈谈，混合编班的劣势。第一，中职起点的学生由于在中职学习阶段，教学管理相对较松散，学生的学习习惯的养成不够理想。而在进入高职学习之后，他们也会有畏难情绪。比如在英语课上，很多中职学生甚至连国际音标的拼写也不会，而他们根据实习的经验，认为在工作中，英语也不太重要，所以对于英语的学习，较为消极。他们也可能把这种消极情绪带给其他普高生源的学生。第二，根据之前的教学经验，在分班教学中发现，对于专业课的学习。虽然中职起点的学生在大一的时候，学习基础更好，学习成绩更优秀，但是由于学习是一个长期努力的过程。在大二的时候，他们绝大部分的学习就被普高起点的同学超越了 。这说明了学习习惯等的重要性。而把学生混合编班后，这种不够好的学习习惯可能被传递。第三，来自不同的学习背景和拥有不同的社会经验，也会给学生管理工作带来更多的挑战。

综上所述，我认为，混合编班的优劣势都很明显，作为教师和管理者需要认真分析学生情况，尽量减小劣势，扩大优势，这样才能成功实现人才培养目标。而由于在接下来的时間里，混合编班的情况会成为高职院校的常态，所以这是新时期，亟待思考的一个重要问题。

作者简介：谢倩，女，汉族，四川自贡人，硕士，四川卫生康复职业学院，初级，研究方向：“9+3”少数民族英语教学，医学英语教学。

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