杨玉莲

摘 要 自主性是个人通过自身努力达到理想的目标选取的意愿及能力。它是在和他人互动阶段中能力的基体表现。而角色游戏是孩子每天活动的重要组成部分，其对幼儿的自主性发展具有重要价值。本文从四个方面入手对在角色游戏中有效激发幼儿自主性发展的策略进行具体探讨。

关键词 幼儿 角色游戏 自主性发展

中图分类号：G613.7文献标识码：A

随着“把游戏还给幼儿”这个理念的不断强调，角色扮演游戏也要“与时俱进”。在通常的角色游戏中，教师用心设定了幼儿的游戏场景。但是，这毕竟是成人的视角。不少游戏内容和角色都与幼儿的实际经验脱节，超出幼儿的认知水平，幼儿时常在游戏中畏手畏脚，不知所措。如今，角色游戏正经历着“变革”。幼儿的游戏内容不再由教师决定，而是有幼儿自己决定。然而如何平衡幼儿自主性发展与教师在角色游戏中的作用，确保教师的行为可以帮助，绝对不可以影响幼儿自主性成长，这些仍要继续探索，同时这也是本论文的目的。

1坚持幼儿游戏过程中的主导地位

幼儿游戏能力的提高需要建立在一定的基础上，主要是充分的时间与空间以及相应的游戏设备及材料，只有这样，幼儿才能更好的进行游戏。因此要保证幼儿每天可以在充足时间里尽情游戏。

教师要肯定幼儿的角色游戏建议，让他们自己选择自己喜欢的游戏种类。幼儿所选择的游戏主要取材于生活，同时也再次塑造了现实生活。因此，当幼儿在角色游戏中生成新的游戏情节时，教师需要及时肯定他们的创意和想象。通过提供丰富的材料，头脑风暴等方式，确保幼儿顺利实现游戏愿望。让幼儿决定自己的游戏内容，而不是玩老师预设的游戏。看待幼儿游戏中的各种现象和行为，不要忘记幼儿比我们更会玩游戏，当幼儿行为超出教师预期范围之外时，还是静心的“等一等”、“看一看”，因为，往往无效干预更会影响幼儿的注意力。

除此之外，充分了解不同幼儿的不同兴趣爱好，有助于在游戏中推动幼儿认知的发展。兴趣爱好是幼儿进行游戏关键所在，同时也是不断发展角色游戏情节的重要原因。

2引发幼儿游戏中的“自我”表现，是自主性发展的基础

“自我”通常是指个人生理以及心理的加和，个人一生都在不断了解“自我”。自来到世上的那一刻，个人不仅具有上一代的遗传基因，而且受周围事物不断改变的影响，不断地重塑自我。幼儿园时期，是幼儿了解“自我”的重要时期。幼儿不断地和教师以及其他幼儿的相互交流过程中，逐渐形成属于自己的认知。艾瑞克森和皮亚杰表明，幼儿们学前阶段的主要任务是学会游戏，特别是建构和角色扮演等。这段时间的幼儿首次成为表现者，不仅仅是实践者。基于以上，在注重孩子游戏的同时，教师对引导幼儿的“自我”发展，起到非常重要的意义。

2.1整合环境，相互关联

角色游戏开展的先决条件就是情景的再现。作为教师的我们此时的职责就是为幼儿提供适宜的环境和资源，才能让班级幼儿自主、自由、主动地投入游戏。基于我班幼儿对迪斯尼的兴趣持续走高，因此创设一个迪斯尼乐园的缩影，把所有的游戏整合浓缩成了有相互关联的模拟场景。

2.2调整材料，降低结构

角色游戏需要和材料互动，因此充足的游戏材料是必不可少的。而我们投放的材料不能一成不变。根据幼儿游戏水平的变化，初期的仿真类玩具材料比例逐步下降，盒子，塑料瓶，纸箱等低结构材料比例逐步上升。幼儿一直不用的高结构材料及时淘汰，新生成的游戏所需材料及时跟进。不定期的对幼儿材料使用情况进行调研，了解幼儿最喜欢最频繁使用的材料是哪些？分析原因，真正了解幼儿们对材料的兴趣热点，才能对幼儿在游戏中的行为做出正确识别，并有针对性地做出调整和回应。

隨着幼儿游戏内容的持续深入，游戏水平的不断提高，仿真类玩具材料比例逐步下降，大量结构简单、功能多元、可变性大、操作性强的低结构材料比例上升，因为在游戏中，这些低结构材料可以按照幼儿的意愿随意改变、组合，成为新的游戏替代物。

2.3游戏导入，计划先行

在游戏的开始，分配角色是必不可少的一环，因此我们采用前书写制定游戏计划书的形式在游戏前先做好简单的游戏计划。并在计划上记录可能所需要的材料道具和一起游戏的玩伴。

3有效的师幼互动，推动不同幼儿自主性的发展

3.1观察幼儿的游戏，避免无效的介入

幼儿是游戏的参与者，决策者。在游戏过程中，教师要先学会做一个游戏观察者。在观察的过程中，教师需要关注幼儿个体游戏行为外，还需要关注的是幼儿的社会交往等解决难题的办法。在幼儿辅导教育过程中，教师能够不断发现不同幼儿的不同爱好，游戏的水平、社会性的发展等等。

3.2及时指导，提升游戏水准

在角色游戏中，教师应首选做游戏的观察者，常常做尽责的游戏管理者，有时做幼儿的共同游戏者。抉择的前提是观察和解读幼儿的行为。在观察幼儿，明白幼儿需要的时候及时介入;在介入之后继续观察幼儿的游戏情况，发现新的问题。观察与介入相辅相成，促进幼儿游戏的推进及发展。以最多的观察、最及时地介入参与到游戏中，让幼儿在游戏中获得最大的发展。

时刻关注幼儿角色游戏的过程，能够及时发现问题，适时地回应和指导是不可或缺的，有助于增强幼儿的游戏能力。当幼儿在角色游戏中遇到超过他们能力的问题并主动向老师寻求帮助时，当幼儿发生不能调节的矛盾时，当幼儿的行为违反社会规律时，老师都应该及时做出相应的回应和指导。

4结语

本次研究立足于最新的角色游戏价值取向，强调角色游戏中幼儿的主体地位。从教师角度出发，深入研究教师在该过程中的作用，归纳不同时期老师的不同展开方法，指引幼儿自主能力的发展。

参考文献

[1] 沈茜.在角色游戏中培养小班幼儿的自主性[J].读与写（教育教学刊），2018，15（05）：212.

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