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创新教学模式 盘活写作教学

2020-06-15卢凯阴

小学阅读指南·低年级版 2020年4期
关键词:魔豆第二课堂绘本

卢凯阴

在新课标的指引下,写作教学将会突破僵化的藩篱,教学模式的创新是现代社会多元化、儿童发展多层化、课程建设多样化的必然结果。创新的教学模式不仅能够激发学生的写作兴趣,增强学生语言组织和表达能力,同时能够寓教于乐,让学生真正爱上写作。笔者在作文教学过程中,对创新教学模式在小学作文课堂教学中的实践进行了研究,并尝试总结出以下四种教学模式。

一、读中学说,由仿到创——亲子合作式

为了让学生不断积累阅读心得和体会,根据绘本的内容、学生的心理特点和阅读能力,教师可以采用鉴赏性阅读的方法,以听教师讲故事为主,也可以让学生自主选择绘本中自己特别喜欢的句段与画面进行品读,感受文学语言的魅力,积累文学常识。如绘本故事《晚安,大猩猩》中有一页是大面积的黑色,下一页内容是在大面积的黑夜中亮起了一双充满了惊奇的眼睛,这一页会引起学生们强烈的好奇心。学生们纷纷猜测这双眼睛是谁的,并给出支撑猜测的理由。

二、生活体验,创新习作——生活实践式

新课程标准指出:教师通过将教学活动化,创设相应的情境,能够使学生在活动过程中掌握良好的语言表达能力,并使学生主动参与到写作活动中。 例如,《会跳舞的鸡蛋》教学活动中,我在课堂前准备了一个鸡蛋、一个量杯、一袋盐、一个搅拌棒。我进入教室的时候,学生们弄不清到底是怎么回事,不知道我要干什么。在我宣布要上一节活动作文课时,学生们充满了好奇,当他们听说我要让鸡蛋跳舞时,更是议论纷纷,大呼不信。而在我做实验的过程中,全班学生都屏气凝神,连平时最调皮的学生也瞪大了眼睛,想要看看到底是什么结果。实验做好之后,我并没有告诉他们实验的原理,而是让他们自己想办法去破解,并且以“会跳舞的鸡蛋”为题写一篇作文上交。班级里大部分的学生都把这篇文章写得非常精彩,连心理描写都刻画得细致人微。

而在历时数月的《魔豆魔豆快长大》活动中,每位学生分到一颗属于自己的魔豆,并小心翼翼地种下,耐心地等待豆子发芽生长。学生们每天观察魔豆的生长情况,主动撰写观察日记。这种写日记的形式不仅能够丰富学生的写作素材,锻炼学生的语言表达能力和写作能力,还能大大提高学生写作的主动性。

三、快乐体验,有话可写——快乐游戏式 一听到做游戏,学生个个精神抖擞、蠢蠢欲动,连平时最不活跃的学生也会兴奋起来。有了好的气氛,这时候还需要教师适当地点拨。想要学生集中注意力,教师在游戏过程中,也要指导学生留意游戏中人物的神态、语言、动作,去揣摩人物当时的心理,去捕捉瞬间的细节,为后面的游戏作文夯实基础。在进行《亮眼睛小哨兵》这个游戏时,告诉充当小哨兵的学生要找出领头羊,一定要注意观察动作的变化,不要被迷惑。而领头羊则要时刻警惕,做一些不易发觉又能统一的动作,还要做好隐蔽,观察周围同学们的表现,以便捕捉那些动作变化的瞬间,这些都会成为学生写作中的亮点,为文章增色。

四、自主探究,协作整合——探索研究式

在文学社的一次选题中,经过学生们一致讨论,决定选择与课余生活联系紧密的“第二课堂”进行研究。课题确定了,学生们却发现这个课题范围太宽,不知从何下手。于是我为学生安排了探索研究的时间。学生通过自己的辩论,观点的撞击和教师适当的引导,查阅相关资料,最终综合各方面情况,确定了“玩转第二课堂”的主题,并且要做一个题目为《坐着公交游第二课堂》的报告。在学生探究的过程中,我为他们提供了第二课堂名录、公交运行图和一份张家港市地图。在学生进行自主探究之后,笔者又安排时间让他们相互交流探究的方法和结果,以达到相互启发、共同提高的目的。各组在讨论后提出合理化建议,并在此基础上进行修改,最后形成书面材料。

在写话和习作的教学中,教学模式如果不求突破,不发展,就會倒退。教师们不能将生机勃勃的教学关在固定的框架里,应追求教学模式多样化发展,求新、求变、求发展。

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