王皓澄

摘 要：技艺匠心指高超的技术和精益求精的初心，更是工匠精神的精髓。“心心在一艺，其艺必工”;“心心在一职，其职必举”，将技艺匠心和高职院校思政教育相结合，为高校培养高技能型人才。

关键词：技艺匠心;思政教育;传承;建构

引言

早在2016年，李克强总理就在政府报告中提到“工匠精神”一词，后又在国务院常务会议上，强调要加快培育大批具有专业技能与工匠精神的高素质劳动者和人才。培养高素质人才是高校的第一要务，而高校中的思政教育更是促进大学生全面发展的中心环节。高职是培养高素质技能人才的主阵地，在高职院校的思政教育中对技艺、匠心进行传承和建构，为社会培养专业精湛、素质过硬的高技能型人才显得更为重要。

一、高职教育中传承和建构“技艺匠心”的意义

社会的发展使“快餐文化”日益盛行，越来越多的人开始追求短期、速成的效益，而忽略了厚积薄发的自然规律。这种快节奏的生活看似给我们生活提供了方便，实则侵蚀了我们的生活：偷工减料的多了，一丝不苟的少了;粗制滥造的多了，精益求精的少了。我国正处在从“制造大国”转变为“制造强国”的关键时期，“技艺”和“匠心”显得尤为可贵。所以高职院校要发挥其自身的特点，在思政教育环节中融入“技艺”和“匠心”，既为高职院校的大学生树立正确的世界观和人生观，也提高和加强了学生的专业能力，做到“精益求精”，以适应未来社会的职业需求，从而促进社会的发展。

二、高职院校“技艺匠心”教育存在的困境

人民日报曾痛批沉睡中的大学生：你不失业，天理难容。文章里批判了那些舒服地坐在象牙塔里，虚度光阴葬送自己前程的大学生们。一位读者还留言说：“办公室新来了一个名牌大学的同事，每天上班不是打游戏就是刷剧，一下子让我对这个所谓的名牌大学大失所望。”这些看似调侃的话语却是当今社会赤裸裸的现实，面对如此的教育现状，国内的高校应该好好反思这些问题。

1、 缺乏危机和使命意识

现今，大部分高职院校的学生认为进入校园之后，就进入了舒适圈。他们开始将大把的时间用在了游戏、泡吧、谈恋爱上，而忽视了学习技能的重要性。这些学生普遍对社会不了解，缺乏危机和使命意识，认为以后毕业了总会有工作。还有一些同学，在学习了一段时间之后就外出兼职，隔三差五的换工作，哪里工资高就去哪，完全不在意是什么工作、做的怎么样、能学到什么，更谈不上工匠精神。

2、传承和建构形式单一

现阶段，虽然各高职院校都在倡导大力培育“技能+匠心”的高技能人才，但是对“技艺匠心”的落实并不到位，越来越多的社团活动、文化节、文艺表演将之取代。对“技艺匠心”的解读也十分片面，传承方式只流于形式，忽略了技术才是根本，没有真正意义上把“技艺”引入到校园文化中，更没有把“技艺”的内涵传递给学生。

3、“技艺匠心”师资不足

高职院校是培养学生专门技能和专业能力的主阵地，高职院校的老师更应该首先具备技艺和匠心。言传需身教，只有先强化教师队伍的自身基础，才能让学生更为信服、更为重视。纵观现状，一部分教师虽理论基础扎实，而长期处在校园之中的他们脱离了实践技能，忽略了技能的传承。另一部分年轻教师缺乏企业实践经验的支撑，对企业需要的人才发展方向不了解，对学生技能传承只能停滞不前。

三、 高职院校传承与构建“技艺匠心”的途径

高职院校培养出具有“技艺”和“匠心”的学生，既有利于学校的发展，也有利于企业和社会的的需要。可以说，“技艺匠心”就是高职院校在职业教育中的人才培养核心标准。因此，如何将“技艺”和“匠心”在思政教育中传承和构建十分重要。

1、 将“匠心”融入思政教育教学

习近平总书记曾在思政工作会议中指出：“做好高校思政工作”要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律。所以，思政教育需要从教育的点滴间端正学生的世界观、价值观和人生观。“匠心”的含义是多方面的：敬业、精益、专注、创新等，高职院校要将这些“匠心”引入到教学中去，在学习专业技术的同时，了解并实践“匠心”。以江苏信息职业技术学院为例，可以利用晚自习时间根据学院专业的不同，组织学生收看《大国工匠》、《我在故宫修文物》等与之相关的优秀节目，通过鲜活的事例让学生认识到“匠心”的价值，从而转变学习态度。同时高职院校可以对具有“技艺”和“匠心”的优秀工匠引进学校，让他们切身感受到工匠精神之所在。江苏信息职业技术学院将无锡非遗的两位大师：锡绣大师赵红育和惠山泥人大师徐根生引进校园，从根本上给学生们传承他们身上的“匠心”，让学生们认识社会上更多真正的“工匠”。通过日常与他们“技艺”的学习、交流从而对他们的“匠心”认可、崇拜，这种亲身经历最具有感染性，也容易引起学生的模仿天性，继而达到“技艺匠心”的传承。

2、构建“技艺匠心”的校园文化平台

目前很多高职院校将“技艺”和“匠心”的传和构建承停留在文化讲座、座谈会等形式，这种理论宣讲学生往往觉得虚幻不实际，提不起兴趣。针对这种情况学校可以设立校内兴趣技能班，规定每人每学期学习一门技能，最后年终加以评比。优秀的学生不仅可以拿到奖学金、还可以进入相关专业的一流企业寒暑期带薪实习，让学生提前感受“一技傍身”的重要性。这样既提高了学生对技能学习的兴趣，达到“技艺”的传承，也弥补了学校重视培养学生人文精神的单一性，更重要的是可以提高家长和社会的认可度。

3、加强“技艺匠心”师德师风建设

“若教匠，必先成为匠”，在传统的高职教育中，很多教师缺乏对企业的认知，教学和理论存在一定的偏差。在江苏信息职业技术加强思政师资队伍建设的过程中，支持并鼓励教师走出校园，下企业进行“技艺匠心”的培训和锻炼，并在企业工作中来切身感受。只有教师以身作则，才能从日常跟学生交流的点点滴滴将技艺和匠心渗透到学生层面。同时，也应该对教师进行每学期或者每年的考核，将“技艺”和“匠心”两个点作为思政教师考核指标，设立一定的奖惩制度。教师在工作中要处处以身作则，事事精进、处处严谨，以爱国爱岗、择一事、终一身来树立思政教师标杆继而提高思政教师综合素质，以教师自身的先进典型带动大学生“技艺匠心”培育工作。

四、 结语

“技艺匠心”传承和构建是高职院校的教学目标，是中华民族优良传统的必然要求。但高职院校真正构建和传承“技艺匠心”还有很长的路要走，高职院校要真正让“技艺匠心”的核心价值落地，让学生们在校园里感受到其价值所在，逐渐形成“干一行、爱一行，爱一行、专一行”的学习风气，要让学生在学习好专业技能课的同时，也明白平凡岗位上默默无闻奉献者的伟大。让学生在校经过三年的学习之后，樹立正确的劳动价值观念和正确的人生信条，提升就业竞争力，使高职院校可以为国家建设提供新时代具有“技艺匠心”的高级技能型人才。

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（作者单位：江苏信息职业技术，江苏 无锡 214153）