张 慧 张 超 杨 谦 肖青战

陕西工业职业技术学院（712000）

随着信息技术在高等职业教育中应用的日益广泛和不断深人，高等职业教育信息化的内容已经逐步从基础设施的建设转变为数字化教学资源的建设。如何充分有效地整合传统教学环境和网络学习资源，利用信息技术优化教学设计、改进教学和评价方式、促进教学质量的提高，是当前高职院校的共同关注的教学模式。 在传统教学模式中，教师是教学活动的主体，是知识的传授者，而学生则处于被动接受的地位。这种教学模式忽视了学生作为认知主体的作用，不利于培养学生的创新思维和创新能力。 20 世纪90 年代，多媒体技术和网络技术的发展，推动了教育思想和理念的革新，网络化教学模式应运而生，其从根本上改变了传统教学中的师生地位和关系，在培养学习者基本技能、信息素养、创新能力等方面表现出了巨大优势[1]。但网络化教学在实施过程中，教学监控难度较大，而且由于过分强调学生的“学”，忽视了教师的主导作用，当学生学习的自由度过大时，会导致学习偏离教学目标。

1 混合式教学概述

混合式教学是一种将线上的数字化在线教育与线下的课堂教学相结合的教学方式，强调以学生为中心，充分发挥学生作为学习主体的积极性、主动性、创造性，并借助在线教育资源与信息技术促进课程教学，以达到更加有效的学习效果[2]。国内首次正式提出混合式教学概……