陈丽如

（中山市坦洲医院，广东 中山 528467）

0 引言

PBL教学是一种近几年广泛用于临床护理带教的新型模式，其教学基础为问题、中心为学生、引导者为老师，现阶段在多个国家和多个专业教学中使用率较高[1]。但有临床实践显示，此种教学模式极易受到多种因素的影响，导致教学效果一般[2]。进而本次对在本院实习的42名护生进行了研究，分析了护理实习教学中的性格色彩理论对PBL教学效果的影响，具体操作如下。

1 资料和方法

1.1 一般资料

本次实验对象全部选自2017年4月至2019年5月在本院实习的42名护生，按照入院实习先后顺序分成实验组（n=21），和对照组（n=21）。其中实验组男1名，女20名；年龄17-20岁，平均（18.5±1.2）岁，17名中专学历、4名大专学历；对照组男2名，女19名；年龄17-19岁，平均（18.1±1.1）岁，18名中专学历、5名大专学历。以上两组实习护生的基线资料对比，差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 方法

对照组进行普通PBL带教，根据护生特点制定具体教学内容。实验组进行以性格色彩理论为基础的PBL带教，具体内容包括以下几点：护生入科正式开展实习前，对其使用性格色彩测试表进行评价，之后根据评价结果设置针对性PBL带教方案；黄色性格以及红色性格代表性外向的实习护生，其余护生为绿色性格以及蓝色性格，代表性格内向，组织所有护生开展讨论会议，在讨论的同时，要指导黄色性格、红色性格和绿色性格、蓝色性格的护生多交流、讨论，询问其建议和意见，多鼓励绿色性格、蓝色性格的护生发言。多引导黄色性格、红色性格护生自主探索、发现和解决问题，之后查找出现的问题并为其补充，最后提出合理化建议。……